Педагогические условия подготовки будущего учителя к музыкально-эстетическому воспитанию школьников

• Автор: Сокольникова, Наталья Павловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 263 с.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретико-методологические основы процесса подготовки будущего учителя к музыкально-эстетическому воспитанию школьников
1.1. Состояние проблемы подготовки учителя к музыкально-эстетическому воспитанию школьников в теории и практике отечественного и зарубежного опыта
1.2. Сущность и особенности музыкально-эстетической деятельности учителя музыки в процессе воспитания школьников
1.3. Диагностика уровней сформированное™ готовности будущего учителя к
музыкально-эстетическому воспитанию школьников
Выводы но I главе
Глава И. Педагогические условия подготовки будущего учителя в педагогическом училище к музыкально-эстетическому воспитании) школьников
2.1. Модель подготовки будущего учителя к музыкально-эстетическому воспитанию школьников в педагогическом училище
2.2. Творческая лаборатория учителя в подготовке студентов к музыкально-эстетическому воспитанию школьников
2.3. Междисциплинарная интеграция в подготовке будущих учителей к музыкально-эстетаческому воспитанию школьников
2.4. Профессиональные пробы как средство подготовки будущего учителя к
музыкально-эстетическому воспитанию школьников
Выводы по II главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение
Социально-экономические изменения в жизни современного российского общества затрагивают и систему образования: меняются её цели, содержание, организация, социальные функции, ценности. Цель современного образования заключается в том, чтобы ввести ученика в мир развития, в образовательную среду с её духовной, нравственной и культурной реальностью, помочь ему сформироваться как культурной личности в соответствии с его склонностями, задатками и возможностями.
В этих условиях особенно возрастает роль музыкально-эстетического воспитания школьников, поскольку именно искусство, музыка наиболее ярко и образно раскрывают человеку мир красоты, воспитывают духовнонравственные качества личности, доставляют огромное эстетическое наслаждение. Среди всех видов искусства музыкальное искусство дает особый импульс для развития творческих, созидательных качеств человека, поскольку оно в силу своей природы позволяет познавать, эмоционально переживать явления окружающего мира в их взаимосвязи, способствует воспитанию добра и красоты в человеческих взаимоотношениях.
В последнее десятилетие произошло отчуждение образования от духовности личности. Музыкальное образование, играющее немаловажную роль в духовном развитии личности, потеряло эстетическую ориентацию, превратилось в однонаправленное обучение какому-либо виду исполнительской деятельности, а в современных экономических условиях -это стало уделом немногих. Несмотря на то, что музыкальное искусство за счет средств массовой информации носит почти всеобщий характер, живые источники музыкальной культуры - концерты, спектакли, музыкальные вечера - посещаются недостаточно интенсивно. Будничная простота общения с искусством, поддерживаемая средствами массовой информации, порождает у некоторых людей легковесное отношение к нему; музыка
превращается для них в нескучное времяпрепровождение, фон и, тем самым, не становится серьезным фактором духовного развития личности. В этой ситуации актуализируется необходимость помощи молодежи ощутить всю ценность и красоту, богатство и разнообразие окружающего мира, построить целостную картину мира, сформировать чувство своей сопричастности к мировой культуре. Именно искусство, в том числе и музыка, как воплощение духовно-нравственных ценностей, выражающее отношение человека ко всему в мире, может помочь воспитанию личности растущего человека.
В разработке проблемы подготовки учителя в педагогической науке и практике накоплен достаточно большой опыт.
В трудах Б.Г. Ананьева, Д.Б. Богоявленской, Л.С. Выготского, Дж. Дьюи, А.Н. Леонтьева, М.С. Кагана, A.B. Петровского и других раскрыта необходимость методологического подхода к подготовке будущих педагогов.
Вопросы психологии обучения, мотивации профессиональной деятельности, профессиологии и психодиагностики, поднимаемые в трудах: Н.Э. Касаткиной, С.М. Морозова, Л.М. Митиной, H.H. Носса, P.C. Немова,
B.И. Петрушина, В.М. Русалова и др., позволяют нам проследить динамику профессионального становления будущих учителей музыки в педагогическом училище.
Проблемы готовности к профессиональной деятельности, ее общие закономерности и формирование личности учителя раскрываются в работах Б.Г. Ананьева, Ю.С. Алферова, П.Р. Атутова, Е.П. Белозерцева, Л.Ф. Басковой, И.В. Гервальда, Н.К. Джангира, Н.В. Кузьминой, Н.В. Кухарева,
C.Н. Чистяковой и других.
Психолого-педагогические основы формирования профессиональных умений у будущих учителей музыки разработаны в трудах: Э.Б. Абдуллина, Б.В. Асафьева, Ю. П. Азарова, Л.Г. Арчажниковой, Л.А. Баренбойма, С.С.
Анализ кадрового обеспечения общего музыкального образования в школах Кемеровской области последних лет характеризует общую картину проблем подготовки учителя к музыкально-эстетическому воспитанию школьников.
Нами было обследовано 158 учителей музыки наиболее крупных городов юга Кузбасса - Новокузнецка, Прокопьевска, Осинников. В процессе исследования было выявлено, что свыше 70% учителей имеют среднее специальное образование. Нередко это единственные преподаватели в школе, не имеющие высшего образования. Только 19,6% от общего числа учителей имеет высшую квалификационную категорию. Особенно низкий уровень квалификации в г. Прокопьевске (14,7% имеют высшую квалификацию). Одной из объективных причин такого состояния является тот факт, что учителя музыки г. Прокопьевска - это, в основном, выпускники городского музыкального училища, получающие квалификацию «учитель музыки общеобразовательной школы» в качестве дополнительной. Учителя г. Новокузнецка и г. Осинники - выпускники музыкального отделения Новокузнецкого педагогического училища №1, где данная профессия - основная квалификация. Поэтому не случайно 22% учителей высшей квалификационной категории работают в Новокузнецке.
Анализ возраста работающих учителей музыки данных городов показал, что в городе Прокопьевске, из числа опрошенных учителей - 38% имеют возраст свыше 40 лет и стаж работы 20 лет и более. В городе Новокузнецке 36% из числа опрошенных учителей имеют возраст до 35 лет, причем 47% из них работают в школе менее 10 лет.
В то же время анализ работы молодых специалистов (стаж работы до 5-ти лет) в общеобразовательных школах, проведенный на основе результатов посещения уроков в ходе участия в аттестационной комиссии комитета образования и науки г. Новокузнецка, а также индивидуальных и групповых бесед в процессе проведения курсов повышения квалификации, показывает, что многие из них пока не обладают необходимыми