+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Педагогические основы развития сельского учителя

  • Автор:

    Ланцова, Ирина Олеговна

  • Шифр специальности:

    13.00.08

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2008

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    197 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы


СОДЕРЖАНИЕ

Введение
ГЛАВА I. УЧИТЕЛЬ В СОВРЕМЕННОМ СЕЛЬСКОМ СОЦИУМЕ
§ 1. Особенности развития современной сельской школы
§ 2. Социальная и профессиональная адаптация сельского учителя
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I
ГЛАВА И. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА РАЗВИТИЯ
СЕЛЬСКОГО УЧИТЕЛЯ
§ 1. Концептуальные подходы и модель развития учителя на селе
§ 2. Направления и механизмы социального и профессионального
развития учителя на селе
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II
ГЛАВА III. УСЛОВИЯ И ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
СЕЛЬСКОГО УЧИТЕЛЯ
§ 1. Организационно-педагогические условия развития учителя на
селе
§ 2. Система оценки эффективности развития сельского учителя
ВЫВОДЫ Г10 ГЛАВЕ III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
Система высшего профессионального образования в ходе социально-экономической трансформации российского общества претерпела серьезные изменения. Наряду с очевидными положительными тенденциями, развития высшей школы такими как: расширение академических свобод, интеграция вузов в мировое сообщество, широкий обмен студентами и преподавателями и другими, нельзя не отметить и негативные направления. Главной проблемой высшей школы становится отсутствие востребованности выпускников в соответствии с полученной профессией. Не менее остро встает вопрос снижения качества высшей профессиональной подготовки. В 2008 годы на заседании Правительства РФ было констатировано, что значительную часть выпускников вузов можно назвать только работниками с дипломом, но никак не специалистами. Такое положение особенно тревожно с точки зрения результатов деятельности выпускников вузов — учителей.
Учитель - один из важнейших субъектов подготовки подрастающего поколения. От его профессионализма, мотивации реально зависит уровень подготовленности молодежи к жизни, а соответственно и характер развития человеческих ресурсов, страны в целом. Педагогическая деятельность — одна из немногих сфер, в которой молодой специалист сразу должен начинать работать на уровне авторитетного профессионала. Особенно трудно реализовать данное положение учителю сельской школы. Выпускнику вуза необходимо социализироваться в сельской местности, по сравнению с городскими коллегами ему требуется выполнять целый ряд специфических функций, к которым его никто не готовил. Не случайно отмечается отток педагогических кадров из сельской школы. В последние годы непродуманное лишение сельских учителей ряда льгот только усиливает эту негатив-

ную тенденцию. Сегодня впервые за многие десятилетия сельские учителя мужчины по всей стране лишены отсрочки от армии. До этого в значительной части регионов сельские учителя последовательно лишались льгот по оплате коммунальных услуг, компенсации в полном объеме затрат на приобретение научно-методической литературы и т.д. И в этих условиях вопросы, определяющие развитие сельского учителя встают с особой остротой.
Нельзя не отметить, что сельская школа в России является уникальным образовательным учреждением. Попытки ее унификации через стандартизацию содержания, форм и методов обучения и воспитания, как правило, дестабилизируют работу школы. Эффективная сельская школа — это школа мыслящих на основе постоянного изучения сельского социума и детей педагогов, что показала еще практика Пав-лышской школы В.А. Сухомлинского. И в этом также важнейшая причина необходимости поиска эффективных подходов к развитию сельского учителя. Как показывает практика, существующие методы развития сельских учителей недостаточно эффективны.
В настоящее время эффективное развитие учителя в сельском социуме, являясь объективной необходимостью, сдерживается целым рядом противоречий. Это противоречия между:
кардинальными изменениями в жизнедеятельности села и недостаточным их учетом в подготовке и переподготовке сельских учителей;
> новыми требованиями к деятельности сельской школы И ОТ-' сутствием не только педагогических, но и социальных программ ее развития;
> постоянным ростом трудоёмкости профессии сельского учителя и отсутствием адекватных средств мотивации к данной профессии;

[45], А.К. Маркова [82], Э.М. Никитин [99] разработали ряд аспектов данной проблемы.
Тем не менее, до сих пор недостаточно изучены специфические особенности педагогической деятельности учителей сельских школ, связанные с реализацией [110; 157]:
> социокультурных, экологических, социально-экономических, общественно-педагогических функций;
> воспитательных и образовательных возможностей, прогрессивных традиций, бытующих на селе;
> методического потенциала, умений связывать обучение с сельскохозяйственным производством.
И здесь важно рассмотреть взаимосвязь профессиональной компетентности и профессионального становления. Последнее предполагает непрерывность педагогического образования, рассматриваемого как комплекс процессов формирования и удовлетворения профессионально-познавательных и духовных потребностей педагога, развития его общих и профессиональных способностей.
Содержание понятия профессионального становления рассматривается в научных исследованиях как:
философско-мировоззренческое осмысление жизнедеятельности как системообразующего педагогического знания (Е,А. Климов [62], Г.П. Щедровицкий [161] и др.);
г- социальное самоопределение учителя как субъекта социума, (утверждение в образовательной среде, утверждение социального статуса педагога в более широкой социальной сфере - производственной, культурной и др.) (С.Г. Вершловский [31], В.Я. Нечаев [96], С.А. Рас-четина [114] и др.);
> психологическое самоопределение личности, связанное с формированием определенных качеств (создание собственного психологического комфорта, рефлексия, самооценка, профессионально-

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.271, запросов: 962