Формирование коммуникативной компетенции на межкультурной основе у будущих менеджеров социально-культурной деятельности в вузе

• Автор: Котельникова, Ольга Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 198 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Проблемы профессионального обучения будущих менеджеров социально-культурной деятельности в педагогической теории и практике
1.2. Понятие коммуникативной компетенции менеджеров социально-культурной деятельности
1.3. Межкультурная коммуникация как составляющая профессиональной деятельности
будущих менеджеров социально-культурной сферы
ГЛАВА Л ГЩЦАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСГИ
2.1. Педагогическое проектирование по разработке модели формирования коммуникативной компетенции на межкультурной основе у будущих менеджеров социально-культурной
деятельности
2.2. Критерии сформированности коммуникативной компетенции на межкультурной основе у будущих менеджеров социально-культурной деятельности
2.3. Разработка и экспериментальное внедрение педагогических условий по формированию коммуникативной компетенции на межкультурной основе у будущих менеджеров
социально-культурной деятельности в вузах культуры и искусств
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Объективные процессы развития социокультурного пространства в XXI веке сопряжены с участием кадрового ресурса сферы культуры и искусства. Современная цивилизация требует от человека способности быстрой адаптации в социально-профессиональной сфере, знаний и умений, соответствующих профессиональным требованиям. Именно поэтому, компетентностная модель образования привлекает внимание ученых, практиков, руководителей учреждений образования различного уровня. Сегодня, когда реформа образования вступила в новую фазу, разработка идей компетентностного подхода становится императивом, а реализация основных направлений Болонского процесса только усиливает ее очевидность и необходимость.
Вступление России не только в единое экономическое пространство, но и выход на уровень международного взаимодействия в области высшего образования требуют более глубокого осмысления подготовки специалистов, будущих менеджеров социально-культурной деятельности,
профессиональная квалификация которых позволит обеспечить им конкурентоспособность на современном рынке труда. По мере осмысления происходящих в стране изменений, пришло понимание направлений преобразования и модернизации подготовки специалистов социальнокультурной сферы. Актуальной становится проблема подготовки кадров новой формации, способных стратегически мыслить, альтернативно решать и инновационно действовать в новых социально-экономических условиях современной России.
Востребованность специалистов-менеджеров социально-культурной деятельности предусматривает и конкретизирует задачи, связанные с дальнейшим развитием этого направления профессионального обучения. Требования в использовании компетентностного подхода при подготовке данных специалистов определяются не только особенностями экономического перераспределения ресурсов и зон влияния, обеспечивающих развитие
отрасли, но и необходимостью поиска путей, которые направлены на изменение всей системы подготовки кадров социально-культурной сферы. Данный подход предполагает перевод образовательной системы в состояние готовности к адекватному ответу на изменяющиеся потребности людей и технологии их удовлетворения в сфере досуга.
Важными в деятельности специалиста-менеджера социальнокультурной сферы (СКС) становятся не только собственно специальные знания, но и общая составляющая коммуникативной организации профессиональной деятельности в новых социокультурных условиях с представителями разных социальных, национальных, возрастных сообществ и культур. Поскольку социальный аспект в профессиональной деятельности менеджеров социально-культурной деятельности становится все более значимым, актуализируется и проблема профессиональной и межкультурной коммуникации. Это позволяет выделить коммуникативную компетенцию на межкультурной основе как одну из определяющих качество образования менеджера социально-культурной деятельности. Мы определяем это качество как общую способность, основанную на знаниях, умениях и навыках, которые приобретены в процессе профессионального образования и рассматриваются как возможность установления связи между знанием и профессиональной ситуацией, то есть способность, позволяющая найти возможные практические варианты для решения конкретных задач возникающих в процессе социально-культурной деятельности.
Современный менеджер социально-культурной деятельности должен многое уметь и знать. К специалисту предъявляются все новые требования личностного качества: разносторонняя эрудиция, способность
соответствовать новым требованиям деятельности, перспективно мыслить. В связи с этим возникла потребность в разрешении имеющихся противоречий, типичных для современной системы образования и подготовки менеджеров социально-культурной деятельности: прежде всего между потребностями в образовании самой личности и общественными ожиданиями, потребностью в

свидетельствует анализ научных источников по данной проблеме (3, 20, 55, 79, 88, 104, 110, 135, 159, 216, 217, 246), важным качеством личности профессионала-менеджера, специалиста культуры, во многом определяющим успех решения им организаторских, педагогических, художественнотворческих задач, является коммуникативная компетентность Умение общаться, строить отношения в коллективе крайне необходимо специалисту, работающему в социокультурной сфере.
Коммуникативная компетентность, являясь частью профессиональной компетентности, ориентирована на требования, предъявляемые к специалисту, заканчивающему вуз культуры. Это отмечено в Государственном образовательном стандарте (60). В частности, будущий специалист-менеджер должен:
- обладать культурой аналитического мышления, знать его общие законы, способы письменной и устной речи, грамотно и логично оформить результаты своего интеллектуального труда;
- иметь способность к самоактуализации, непрерывному самообразованию и профессиональному самосовершенствованию;
- иметь способность устанавливать деловые контакты с партнерами, владеть навыками межличностного общения;
- уметь выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к историческому прошлому;
- понимать и использовать языки культуры, быть способным к диалогу как способу отношения к культуре и обществу;
- знать основы социальной психологии, психологии межличностных отношений, психологии больших и малых групп;
- понимать групповую динамику и особенности межличностных отношений в группах; знать особенности формальных и неформальных отношений, природу лидерства и функциональной ответственности;
- понимать механизм возникновения и разрешения социальных конфликтов;