Формирование педагогико-правовой компетенции в профессиональной подготовке специалистов по сервису и туризму

• Автор: Карева, Анна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 241 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПЕДАГОГИКО-ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ КАК КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СЕРВИСУ И ТУРИЗМУ
1.1. Проблема формирования педагогико-правовой компетенции современного специалиста по сервису и туризму
1.2. Психолого-педагогические подходы к изучению понятия
и сущности педагогико-правовой компетенции
1.3. Особенности правовых отношений в сфере деятельности специалиста по сервису и туризму
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИКО-ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СЕРВИСУ И ТУРИЗМУ
2.1. Методические и технологические основания
формирования педагогико-правовой компетенции специалистов по сервису и туризму
2.2. Государственные образовательные стандарты и Европейская система квалификаций как инструменты формирования педагогико-правовой компетенции специалистов по сервису и туризму
Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ВНЕДРЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИКО-ПРАВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СЕРВИСУ И ТУРИЗМУ
3.1. Формирование педагогико-правовой компетенции специалистов по сервису и туризму как процесс
3.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию педагогико-правовой компетенции специалистов по сервису и туризму
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Сравнительная таблица требований ГОС ВПО
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Примерный итоговый тест
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Ситуационные задачи
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Таблица критических значений углового
преобразования Фишера
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Расчет критерия Фишера

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современных экономических условиях в структуре внутреннего национального продукта России большое значение приобретает сфера услуг, которая обеспечивает достаточно высокий уровень экономического роста. Туризм, как социально-культурная услуга, является не только экономически значимым явлением, но и составляет неотъемлемую часть жизни людей. Это сложный, высокодоходный межотраслевой комплекс, представляющий собой один из основных секторов мировой экономики, способствующий обеспечению высокого уровня занятости, социального благосостояния и качества жизни людей, а также развитию, экономическому единству и культурному разнообразию государств и регионов мира.
До недавнего времени основными функциями туризма безоговорочно признавались культурно-познавательная и оздоровительная. В статье 4 Федерального Закона «Об основах туристской деятельности» основной целью туризма признается создание условий для деятельности, направленной на воспитание и образование туристов, защиту их прав и интересов, обеспечение их безопасности. Таким образом, специалист по сервису и туризму должен осуществлять просветительскую и воспитательную деятельность по формированию уважительного отношения туриста к обычаям, традициям, и законодательству страны временного пребывания, следовательно, и правового поведения потребителей. На современном этапе ведущее место в профессиональной деятельности специалиста по сервису и туризму отводится функциям просвещения и воспитания в области правовых отношений, поскольку при совершении путешествий туристы попадают в международное правовое поле. За границей российские граждане зачастую становятся участниками сложных правовых ситуаций из-за незнания обычаев, традиций, законов страны временного пребывания.

сматривают термины компетенция и компетентность в педагогическом аспекте как синонимы. Предлагается в педагогическом контексте понимать под образовательной компетенцией уровень развития личности учащегося, связанный с качественным освоением содержания образования. В свою очередь под образовательной компетенцией понимается способность учащегося осуществлять сложные культуросообразные виды деятельности. При этом образовательная компетенция понимается как конструкция идеальная, нормативная, моделирующая свойства выпускника, а образовательная компетентность, в свою очередь, - как реальная, относящаяся к личности, существующая «здесь и сейчас». Данные понятия рассматриваются как два аспекта одного и того же явления.
Мнения об использовании «компетенции» и «компетентности» в педагогике, можно условно разделить на три группы.
1. Эти термины - дань моде, и можно обойтись без них, т.к. есть классические прототипы - уровень подготовленности выпускника и учебные умения. Но издержки практической деятельности привели к упрощению этих понятий, и они приобрели недостаточно глубокий смысл. Отсюда и возникла необходимость нового описания качества образования.
2. «Компетенция» и «компетентность» уже широко используются в других видах жизнедеятельности человека и обозначают высокое качество его профессиональной деятельности. Этот же смысл данным понятиям придает и педагогика для описания качества подготовки своих клиентов. При всех неудобствах, связанных с привычным нам пониманием этих слов, новые термины обозначают направление развития (или модернизации) российского образования.
3. Для перспективы развития содержания образования понадобились производные от обсуждаемых терминов во множественном числе. Но, при неудачном переводе с английского, такие производные уже давно появились. Возможно, «компетенции» и «компетентности» в дальнейшем опишут сложную структуру культуросообразной деятельности школьников и сту-