Формирование базовых профессиональных компетенций инженера в условиях дистанционного обучения

• Автор: Свиряева, Марина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 195 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 Совершенствование многоуровневой профессиональной подготовки специалиста технического профиля в современных условиях
1.1. Тенденции развития многоуровневого профессионального технического образования в России
1.2. Структурно-содержательная сущность профессиональных компетенций инженера
1.3. Образовательные возможности технологии дистанционного
обучения в системе технического профессионального образования
Выводы
ГЛАВА 2 Дидактические основы формирования базовых профессиональных компетенций инженера в вузе
2.1. Принципы организации многоуровневой профессиональной подготовки в условиях дистанционного обучения
2.2. Модель формирования базовых профессиональных компетенций инженера средствами дистанционного обучения
2.3. Организация информационно-образовательной
среды вуза на основе технологии дистанционного обучения
Выводы
ГЛАВА 3 Методические основы реализации компетентностного подхода в профессиональной подготовке инженера в условиях дистанционного обучения
3.1 Организационно-методическое управление профессиональной
подготовкой в условиях дистанционного обучения
3.2. Методика отбора и конструирования содержания электронного учебно-методического комплекса по общенаучным дисциплинам как компонент информационно-образовательной
среды дистанционного обучения
3.3 Опытно-экспериментальная проверка эффективности
предлагаемого подхода
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования1. Социально-экономическое развитие современной России определяет новые требования к подготовленности специалистов различного профиля и квалификации, что ориентирует систему профессионального образования на мировые стандарты качества образовательных услуг и оптимизацию методов и средств достижения поставленных целей в подготовке квалифицированных кадров. Развитие рынка технических инноваций требует от инженера способности эффективно осуществлять свою профессиональную деятельность в условиях динамичной и высокотехнологичной профессиональной среды, что актуализирует задачи модернизации системы профессионального инженерного образования на новом уровне.
Исследование показало, что в современных условиях процесс подготовки специалистов технического профиля в условиях вуза должен быть организован с учётом постоянно меняющихся задач инженерной деятельности и условий её, осуществления. Данные изменения, а также высокие темпы формирования инновационной системы в России повлияли на профессиональный потенциал современного инженера и требуют от высшего профессионального образования подготовки специалиста инновационного типа, способного творчески мыслить, обладать объёмом технических знаний на уровне современного научно-технического прогресса, имея достаточную для этого фундаментальную основу, самостоятельно решать научно-исследовательские задачи и оперативно овладевать новыми технологиями решения профессиональных задач.
Владение определённым набором профессиональных знаний, умений и навыков в настоящее время не является достаточным условием востребованности выпускника на рынке труда. Одной из существенных
1 Работа выполнена в рамках проекта Федерального агентства по образованию Министерства образования и науки Российской Федерации «Электронный учебно-методический комплекс по химии для студентов инженерных специальностей» (код проекта № 5573 регистрационный номер 01200903915).

- профессиональные (специальные), необходимые данному специалисту для реализации его профессиональной деятельности;
- надпрофессиональные, необходимые, чтобы эффективно работать в организации;
- ключевые, в которые входя умения и качества, необходимые каждому члену данного общества для его успешной социализации.
Все существующие классификации выделяют несколько групп компетенций:
I. Общие (универсальные) компетенции. К ним относятся:
1. Инструментальные компетенции, которые включают когнитивные способности, способность понимать и использовать идеи и соображения; методологические способности, способность понимать и управлять окружающей средой, организовывать время, выстраивать стратегии обучения, принятия решений и разрешения проблем; технологические умения, умения, связанные с использованием техники, компьютерные навыки и способности информационного управления; лингвистические умения, коммуникативные компетенции. Конкретизированный список инструментальных компетенций:
- способность к анализу и синтезу;
- способность к организации и планированию;
- базовые знания в различных областях;
- тщательная подготовка по основам профессиональных знаний;
- письменная и устная коммуникация на родном языке;
- знание второго языка;
- элементарные навыки работы с компьютером;
- навыки управления информацией (умение находить и анализировать информацию из различных источников);
- решение проблем;
- принятие решений.