Формирование морально-психологической готовности курсантов к будущей военно-профессиональной деятельности в условиях модернизации войск

• Автор: Утяшев, Ильнур Рустемович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 195 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические предпосылки и особенности формирования морально-психологической готовности военнослужащих к военно-профессиональной деятельности
1.1. Военно-профессиональная деятельность как системообразующий фактор определения и обоснования содержания и структуры морально-психологической готовности будущих офицеров
1.2. Отечественный и зарубежный опыт формирования морально-психологической готовности в теории и на практике
1.3. Теоретическая модель процесса формирования моральнопсихологической готовности курсантов в образовательной, военнослужебной деятельности
ГЛАВА II. Реализация психолого-педагогических условий формирования морально-психологической готовности курсантов в образовательной и различных видах военно-служебной деятельности
2.1. Состав и особенности комплекса психолого-педагогических условий формирования морально-психологической готовности курсантов
2.2. Методика и организация эксперимента
2.3. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Актуальность исследования. В настоящее время система военного образования приводится в соответствие с реалиями военной организации государства. Важнейшей составной частью глубинной модернизации Вооруженных Сил Российской Федерации (ВС РФ) является повышение боевой готовности войск, обеспечение качества подготовки офицерских кадров, оптимизация организационно-штатных структур воинских подразделении (частей), последовательное интегрирование военных учебных заведений в многоуровневую структуру высшего образования России.
Современные тенденции развития сил, средств и способов вооруженной борьбы, в том числе несмертоносных (информационного и психологического характера), обусловили резкое возрастание зависимости хода и исхода возможных военных действий от соотношения морально-психологических сил противоборствующих сторон. В связи с этим совершенно по-иному ныне ставится проблема моральнопсихологической! готовности войск.
Необходимость формирования высокой морально-психологической готовности (ценностно-мотивационной, познавательной, эмоциональной и волевой) у будущих офицеров тактического звена обусловлена особенностями их профессиональной деятельности, которая отражает специфику профессионального мышления и чрезвычайную сложность, и многофункциональность задач (их разнородность, требующую универсальности знаний, умений и профессиональных компетенций).
Морально-психологический фактор как важнейший компонент боеготовности и боеспособности войск во многом определяет профессиональный потенциал современного офицера, имеет прямые проекции на качественные характеристики его личности и осуществляемую им военно-профессиональную деятельность. Поддержание высокого уровня морально-психологической готовности у военнослужащих является одной из важнейших задач в ВС РФ и представляет собой процесс воздействия командиров на подчиненных, оказания им помощи и содействия в повышении степени военнопрофессиональной подготовки, уровня психологической закалки, улучшения условий военной службы с учетом материальных и духовных потребностей военнослужащих.

Современная военно-профессиональная деятельность как в мирное, так и в военное время, причастность широкого круга людей к решению проблем в различных областях деятельности, в том числе и боевой, требуют от военного руководителя умений самостоятельно организовать морально-психологическое обеспечение боевой и повседневной деятельности войск.
Войсковая практика показывает, что сегодня более 32% офицеров-выпускников не готовы к поддержанию высокой морально-психологической готовности у личного состава воинских подразделений. В войсках морально-психологическая готовность часто сводится лишь к поддержанию крепкой воинской дисциплины, без учета психологических и духовных основ процесса организации морально-психологической подготовки как одной из составляющих боевого потенциала армии, имеют место тенденции роста числа молодых офицеров, слабо владеющих современными технологиями в организации морально-психологической подготовки своих воинских подразделений, с отсутствием готовности к современной военно-профессиональной деятельности.
Поиск в этом направлении приводит к необходимости исследования проблемы формирования морально-психологической готовности курсантов военных вузов к будущей военно-профессиональной деятельности как средства повышения эффективности выполнения будущими офицерами основных видов (боевой, служебной, военносоциальной и др.) и функций военно-профессиональной деятельности (коммуникативной, управленческой, проектировочной, мобилизационной и др.).
Выделение в военно-профессиональной деятельности двух составляющих -«функций» и «субъекта», выполняющего эти функции - позволяет глубже и шире осознать роль и место морально-психологической составляющей в системе подготовки современных офицерских кадров.
В рамках данного научного направления важное место занимают структура и содержание морально-психологической подготовки курсантов, лежащей в основе современных технологий организации выполнения будущими офицерами основных видов и функций военно-профессиональной деятельности.
Важнейшие теоретические предпосылки исследуемой нами проблемы мы находим в психологической теории деятельности Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева,
А.Р.Лурия, С.Л.Рубинштейна.

ками развития всегда выступают и внутренние условия. Развитие выполняет не только социальную, но и индивидуальную функцию, в результате которой происходит самореализация личности, раскрываются ее природный потенциал, различные дарования [125].
Таким образом, если рассматривать самый широкий круг понятий - «научная деятельность», «военно-профессиональная деятельность», «педагогическая деятельность» и т.д. - все они выражают специфический вид социальной активности, рождающей самостоятельные специфические виды деятельности, социально программируемые и необходимые для воспроизводства общества как сложной системы [71].
При изучении различных явлений (в нашем случае это моральнопсихологический потенциал), особый интерес представляют современный деятельностный и личностный подходы. Они позволяют говорить о новом качественном явлении - синтезе двух процессов: формирования личности специалиста и его профессионального становления. Личностный рост специалиста стимулирует развитие профессиональной деятельности, а ее качественно новый уровень, в свою очередь, приводит к дальнейшему личностному росту специалиста.
При изучении различных видов воинской деятельности, имеющих свой предмет деятельности, можно выделить общие и специальные подходы. Их нельзя рассматривать в отрыве от общей концепции деятельности. И, тем не менее, гносеологический статус различных предметных подходов к одному и тому же объекту различен, поэтому экстраполяция общего не только возможна, но и необходима. Однако при этом важно соблюдать правило переноса [71].
Военно-профессиональная деятельность является структурным подвидом трудовой деятельности, воинского труда. Ее отличительная черта состоит в том, что это устойчивый род деятельности человека, требующий от него определенной квалификации (совокупности знаний, умений, навыков, способностей), морально-психологических, нравственных, волевых качеств в выполнении воинского долга. Основополагающие признаки военно-профессиональной деятельности - это её социальный характер, четкая организационная структура, решение проблем укрепления обороноспособности страны и совершенствования профессионального мастерства военнослужащих.
При анализе военно-профессиональной деятельности в ретроспективном плане можно выделить в ней существенные изменения. Они касаются не только и не столько качественных изменений военных объектов и средств вооруженной борьбы, их ус-