Формирование готовности к принятию профессиональных решений у студентов экономических специальностей в процессе изучения математических дисциплин

• Автор: Утемисова, Анар Алтаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Троицк
• Количество страниц: 158 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования готовности к принятию профессиональных решений у студентов экономических специальностей в процессе изучения математических дисциплин
1.1. Проблема формирования готовности к принятию профессиональных решений в истории высшего образования
1.2. Теоретические предпосылки формирования готовности к принятию профессиональных решений у студентов экономических специальностей
1.3. Дидактическое обеспечение формирования готовности к принятию профессиональных решений у студентов экономических специальностей в процессе изучения математических дисциплин
Выводы по 1 главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации дидактического обеспечения формирования готовности к принятию профессиональных решений у студентов экономических специальностей в процессе изучения математических дисциплин
2.1.Организация и методика проведения экспериментальной работы
2.2. Реализация дидактического обеспечения в образовательном процессе вуза
2.3. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы

Введение
Актуальность исследования. В быстро меняющейся экономической ситуации происходит стремительное изменение процессов производства на основе внедрения новых современных технологий, что влечет за собой необходимость подготовки высококвалифицированных специалистов. В условиях жесткой конкуренции современный специалист должен владеть глубокими профессиональными знаниями, оперативно реагировать на изменения в обществе, быть готовым к принятию оптимальных ответственных решений. Особенно это важно для специалистов в области экономики, так как от способности принимать оптимальные профессиональные решения зависит не только деятельность одного предприятия, но и экономики страны в целом. Вместе с тем проведенные нами исследования свидетельствуют о недостаточном уровне сформированности готовности к принятию решений у выпускников экономических специальностей: более 56 % опрошенных не обладают мотивацией принятия экономических решений, 58 % не обладают достаточными знаниями для осознанного регулирования этого процесса, 63 % не владеют способами организации этого процесса.
Анализ образовательных программ подготовки специалистов экономического профиля показывает, что формирование готовности к принятию решений начинается на старших курсах в рамках специальных дисциплин. При этом потенциал общеобразовательных дисциплин, особенно математических, практически не используется. Однако именно математические дисциплины развивают умения анализировать содержание поставленной задачи, осуществлять поиск методов и способов выхода из неопределенной ситуации, выбирать оптимальное решение, проводить оценку эффективности принятого решения. Кроме того, развиваются интеллектуально-эвристические, интуитивные способности личности: способность генерировать идеи и выдвигать оригинальные подходы и стратегии; способность к переносу знаний и умений в новые ситуации.
Проблема принятия решений рассматривалась:

- в общей теории принятия решений, разработанной Отто Моргенштер-ном и Джоном фон Нейманом;
- в концепции принятия решений американских ученых Дж. Марча, Г. Саймоном и др.;
- в области исследования операций П.В. Конюховским, Н.Ш. Кремер,
B.А. Фролькис и др.;
- в теории экономической деятельности М. Альбертом, М. Месконом, A.A. Радугиным, Ф. Хедоури, B.C. Юкаевой и др.
- в теории и практике психологии и педагогики Л.С. Выготским, Д. Кане-ман, A.B. Карповым, Т.В. Корниловой, Б.А. Куганом, Г.А. Ларионовой,
C.А. Репиным, А. Гверски, O.K. Тихомировым, Д.Н. Узнадзе и др.
В аспекте данного исследования также важны труды, посвященные:
проблеме мотивации личности (Л.И. Божович, Е.П. Ильин, А.Н. Леонтьев, М.Ш. Магомед-Эминов, С.Л. Рубинштейн и др.);
- личностно-развивающему образованию (Е.В. Бондаревская, Э.Ф. Зеер, EI.B. Лежнева, В.В.Сериков, A.B. Усова, И.С. Якиманская и др.);
- проблемам поэтапного формирования деятельности (М.И. Махмутов, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);
- вопросам организации учебного процесса с применением учебноделовых игр (Н.К. Ахметов, С.А. Габрусевич, Г.А. Зорина, А.М. Смолкин, И.В. Трайнев, Ж.С. Хайдаров и др.).
Однако следует заметить, что особенности формирования готовности к принятию профессиональных решений у студентов вуза исследованы еще недостаточно: не выявлены структура и уровневое содержание готовности к принятию профессиональных решений, критерии ее сформированное™, не разработаны принципы создания дидактического обеспечения процесса формирования готовности к принятию профессиональных решений. Мало изучены вопросы формирования компонентов готовности к принятию профессиональных решений при подготовке специалистов в области экономики. Недостаточно исследована возможность использования потенциала математических дисци-

Характерной чертой для принятия решения в области экономики, кроме того, является определение ограничений и критериев принятия решения [107]. Ограничения варьируют и зависят от конкретной ситуации. Ограничения корректирующих действий сужают возможности в принятии решений. К таким ограничениям, например, можно отнести неадекватность средств; неспособность закупить ресурсы по приемлемым ценам; потребность в технологии, еще не разработанной или чересчур дорогой; исключительно острая конкуренция; законы и этические соображения и др.
В дополнение к идентификации ограничений некоторые авторы (М. Мес-кон, М. Альберт, Ф. Хедоури) рекомендуют определить стандарты, по которым предстоит оценить альтернативные варианты выбора. Стандарты в этом случае могут служить критериями принятия решений. Они выступают в качестве рекомендаций по оценке решений [107].
В процессе принятия решений формируются альтернативные (взаимоисключающие) варианты решений и оценивается их предпочтительность [38; 84; 107; 152 и др.]. В идеале желательно выявить все возможные действия, которые могли бы устранить причины проблемы и тем самым дать возможность достичь целей. Тем не менее, в реальной экономической деятельности редко имеются достаточные знания и время, чтобы сформулировать и оценить каждую альтернативу. Поэтому, вместо поиска наилучшего возможного решения перебираются альтернативы до тех пор, пока не выявится такая, которая бы удовлетворяла определенному приемлемому минимальному стандарту.
После составления списка идей переходят к оценке каждой альтернативы. При оценке решений определяются достоинства и недостатки каждой из них и возможные общие последствия, прогнозируется то, что произойдет в будущем. Будущее всегда неопределенно. Важным моментом в оценке является определение вероятности осуществления каждого возможного решения в соответствии с намерениями. Если проблема была правильно определена, а альтернативные решения тщательно взвешены и оценены, делается выбор, т.е. принимается решение [32; 38; 107 и др.].