Формирование ценностного отношения слушателей учебных центров МВД РФ к физическому самовоспитанию

• Автор: Медведев, Игорь Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 200 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ УЧЕБНЫХ ЦЕНТРОВ МВД РФ К ФИЗИЧЕСКОМУ САМОВОСПИТАНИЮ 1Л. Сущность и содержание понятия "физическое самовоспитание"
1.2. Формирование ценностного отношения слушателей учебных центров МВД РФ к физическому самовоспитанию как психолого-педагогическая проблема
1.3. Физическая подготовка в учебных центрах МВД РФ как основа физического самовоспитания сотрудников ОВД
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРР1МЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ УЧЕБНЫХ ЦЕНТРОВ МВД РФ К ФИЗИЧЕСКОМУ САМОВОСПИТАНИЮ
2.1. Теоретико-методологические аспекты разработки модели
2.2. Структура, содержание модели и программа ее реализации
2.3. Проведение опытно-экспериментальной работы и анализ полученных результатов
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКР1Й СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность и постановка проблемы исследования. Обеспечить высокое качество подготовки будущего сотрудника милиции в современных условиях невозможно без усиления познавательной активности самих слушателей. Постоянно возрастающие требования к профессиональной подготовке сотрудников ОВД, динамичное развитие самого общества, возникновение новых приоритетов в сфере правоохранительной деятельности приводят к тому, что с каждым годом возрастает значение интенсификации процесса обучения, мобилизации воли, духовных и физических сил слушателей для ускорения процесса их подготовки.
Воспитать у слушателей учебных центров МВД РФ высокую требовательность к себе, стремление к совершенствованию в избранной деятельности - одна из основных задач первоначального профессионального образования.
Практический опыт показывает, что существует прямая связь между здоровьем, хорошей физической формой, образом жизни сотрудника милиции и его профессиональной деятельностью, способностью преодолевать значительные физические и психические нагрузки. Кроме того, общеизвестно, что физическая культура и. спорт оказывают серьезное позитивное влияние на здоровье и жизнедеятельность человека, на его ценностные ориентации. Тем важнее представляется задача приобщения будущих сотрудников к ценностям физической культуры, здоровому образу жизни, активной1 профессиональной деятельности.
В последнее время в теории и практике физической культуры актуали-зировались-научные исследования по поиску новых подходов к физическому воспитанию'учащихся и студентов различных учебных заведений, в том числе и МВД. Отмечается целесообразность изменения' практики физического воспитания, отход от педагогического авторитаризма, жестких норм и стандартов в учебном процессе.

В связи с этим в теории физического воспитания широкое распространение получили идеи «гуманистической педагогики», которые ориентируют учебный процесс на выявление уникальных потенций человека, его самореализацию [М.Я. Виленский, А.П. Внуков, И.А. Головин, И.Я. Лернер]. Эта теория рассматривает возможности физического воспитания через внутреннюю гармонию человека, через его мотивы и> потребности в собственном физическом совершенствовании, через самопознание и самоопределение. Мощным фактором всестороннего развития личности является физическое самовоспитание, действенный потенциал которого должен формироваться и развиваться на протяжении всего образовательного процесса.
В то же время анализ практики физической подготовки в образовательных учреждениях МВД, в том числе и в учебных центрах, свидетельствует о низкой сформированное™ у слушателей стремления к самовоспитанию (A.A. Волков, С.И. Ефимов, К.Э. Комаров, Л.А. Копытов, А.Н. Тихонов). Опыт показывает, что активные занятия физической подготовкой у большинства слушателей заканчиваются с момента сдачи выпускного экзамена и окончанием срока обучения.
В сложившейся системе физической подготовки в учебных центрах МВД уделяется внимание лишь подготовке сотрудника, обладающего определенным запасом знаний, умений и навыков, которые в дальнейшем практически не развиваются и остаются невостребованными.
Основная проблема заключается в том, чтобы изменить вектор образовательного процесса в сторону самовоспитания в интересах личностного развития каждого слушателя. Однако вопросу формирования готовности обучаемых к целенаправленной работе над собой не уделяется серьезного внимания, поэтому неразработанными остаются теоретические и методические основы физического самовоспитания слушателей учебных центров МВД.
Проблема самовоспитания личности изучалась и разрабатывалась многими учеными в педагогике, психологии. Фундаментальный вклад в теорию

своих внешних связях ценностное отношение также требует двустороннего анализа: с одной стороны, выявление закономерностей детерминации его содержания в разных социокультурных и материально-практических контекстах, а с другой — его обратного влияния на функционирование и развитие общества и культуры.
Такая теоретическая дедукция ценности, на наш взгляд, позволяет сразу же определить ее сущностное, модальное отличие от различных видов предметной деятельности человека и, соответственно, отличить ценность от истины, от пользы, от удовольствия, от цели и других категорий, хотя и близких к категории ценности, но по модальности своей от нее отличающихся. Если же, принимая во внимание все вышесказанное, рассматривать профессиональную ценность, т.е. профессиональное значение объекта для субъекта, то такой ценностью может быть любой объект (в том числе и идеальный), имеющий профессиональное значение. Следовательно, ЦО также может рассматриваться как своеобразная форма объективных субъектнообъектных отношений.
Ценностное отношение, по нашему мнению, также предполагает необходимость осмысления оцениваемого, т.е. выявление и понимание того конкретного смысла, который данный объект имеет для субъекта в его профессиональной деятельности и в его профессиональном самоутверждении. При этом под профессиональной деятельностью понимается «род труда, следствие его дифференциации. Успех профессиональной деятельности предполагает владение ее операционной, организаторской, психологической и нравственной сторонами, а также обобщенными профессиональными знаниями и готовностью к реализации оптимальных способов выполнения трудовых заданий» [59, с. 194]; а под профессиональным самоутверждением — «потребность и стремление соответствовать профессиональным требованиям и субъективному профессиональному идеалу, реализовывать свои возможности и достигнуть определенных результатов, получить признание окружающих...» [там же, с. 200]. Необходимо также учитывать то, что ценностное отношение