Формирование готовности будущих педагогов дошкольных образовательных учреждений к развитию эстетических эмоций у детей

• Автор: Шеметова, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 196 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К РАЗВИТИЮ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ В ВУЗЕ ДИСЦИПЛИН ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА
1.1. Содержание, структура и особенности готовности будущих педагогов дошкольного образования к развитию эстетических эмоций у детей
1.2. Возможности дисциплин художественно-эстетического цикла в формировании у будущих педагогов дошкольного образования готовности к развитию эстетических эмоций у детей
1.3. Теоретическое обоснование структурно-содержательной модели формирования у будущих педагогов дошкольного образования готовности к развитию эстетических эмоций у детей в процессе изучения дисциплин
художественно-эстетического цикла
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ГОТОВНОСТИ К РАЗВИТИЮ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИН ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА
2.1. Задачи, содержание и методика организации экспериментальной работы по формированию у будущих педагогов дошкольных образовательных учреждений готовности к развитию эстетических эмоций у детей в процессе изучения дисциплин художественно-эстетического цикла
2.2. Методика реализации комплекса педагогических условий формирования у будущих педагогов дошкольного образования готовности к развитию
эстетических эмоций у дошкольников в процессе изучения дисциплин
художественно-эстетического цикла в вузе
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию готовности будущих педагогов дошкольных образовательных учреждений к развитию эстетических эмоций у детей в процессе изучения дисциплин
художественно-эстетического цикла
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. В настоящее время перед вузами страны стоит задача подготовить специалистов, способных творчески преобразовывать педагогическую действительность, активно участвовать в создании прекрасного, как в жизни, в профессиональной деятельности, так и в искусстве.
Содержание подготовки студентов факультета дошкольного образования по специальности 050703 - «Дошкольная педагогика и психология» осуществляется в соответствии с общими требованиями, предъявляемыми к специалистам с высшим педагогическим образованием. Основной целевой установкой высшей школы факультета дошкольного образования (ФДО) является направленность образовательного процесса на формирование и развитие личности будущих педагогов дошкольных образовательных учреждений (ДОУ). Важным компонентом этой подготовки должно стать формирование у будущих педагогов дошкольных образовательных учреждений готовности к развитию эстетических эмоций у детей. В решении этой проблемы в вузе особая роль отводится дисциплинам художественно-эстетического цикла. Это обусловлено и спецификой дошкольных образовательных учреждений, в которых художественноэстетическая деятельность выступает одним из главных компонентов воспитательного процесса, напрямую связанного с различными видами искусства, включая музыку (пение, слушание, игра на детских музыкальных инструментах), хореографию (музыкально-ритмические движения, танцы, ритмика); изобразительное творчество и декоративно-прикладное искусство (лепка, рисование, аппликация и др.); литературу (чтение сказок, стихов, потешек, загадок и т. д.) и др. Вся эта деятельность направлена на развитие эстетических эмоций у детей и требует определённых знаний и умений у будущих специалистов ДОУ, способных управлять этим процессом.
Педагогическая практика показывает, что поступающая в вуз молодёжь обладает недостаточно высоким уровнем эстетической культуры, и соответст-

ний, умений и оценок в области проявления эстетических эмоций; в сфере способностей, связанных с овладением умениями и навыками управления развитием эстетических эмоций у детей раннего и дошкольного возраста; в эмоцио-налъно-волевой сфере, направленной на интеграцию знаний, умений и навыков в области эстетических эмоций и преобразование их в практические действия; в рефлексивно-оценочной сфере, обеспечивающей личности возможность для самореализации и развития своего творческого потенциала.
1.2. Возможности дисциплин художественно-эстетического цикла в формировании у будущих педагогов дошкольного образования готовности к развитию эстетических эмоций у детей
В данном параграфе мы раскроем возможности дисциплин художественно-эстетического цикла в формировании у будущих педагогов дошкольного образования готовности к развитию эстетических эмоций у детей, а также рассмотрим особенности развития эстетических эмоций у детей дошкольного возраста.
Приступая к раскрытию задач данного параграфа, первоначально подчеркнём, что педагогическое образование выпускников ФДО имеет специфическое содержание. Оно проистекает, прежде всего, из возрастной ситуации развития дошкольника и особенностей его социализации. Основой социализации дошкольника является эмоционально окрашенный социальный опыт пребывания в ДОУ, что делает эмоциональные аспекты социального становления личности в этом возрасте чрезвычайно значимыми. Поэтому студенты ФДО занимают специфическую нишу в сфере профессиональной педагогической деятельности. Их подготовка в высшей школе предполагает приобретение не только определённого объема знаний по различным дисциплинам, установленным учебным планом вуза на основе ГОС, не только формирование духовных потребностей, ценностных ориентаций, профессионально значимых качеств личности, но и становление будущего специалиста как субъекта педагогической деятельности, умеющего организовать образовательный процесс ДОУ.