Формирование культуры профессиональной деятельности будущего специалиста на основе компетентностного подхода : методология, теория, практика

• Автор: Елагина, Людмила Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 464 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СОВРЕМЕННЫЕ ОБЩЕСТВЕННО-ИСТОРИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО
СПЕЦИАЛИСТА
1.1 Социальные предпосылки формирования культуры профессиональной деятельности будущего специалиста
1.2 Этнокультурные предпосылки формирования культуры профессиональной деятельности будущего специалиста
1.3 Становление региональной системы профессионального образования как предпосылка формирования культуры профессиональной деятельности будущего специалиста
1.4 Культура профессиональной деятельности будущего специалиста как цель
отечественной системы профессионального образования
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. МЕТОДОЛОГИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ФОРМИРОВАНИИ КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА
2.1 Понятийное пространство компетентностного подхода
2.2 Ведущие идеи и методологические принципы реализации компетентностного подхода в формировании культуры профессиональной деятельности будущего специалиста
2.3 Методы реализации компетентного подхода в процессе формирования культуры профессиональной деятельности будущего
специалиста
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. КОНЦЕПЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО

СПЕЦИАЛИСТА НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
3.1 Гуманистическая образовательная парадигма культуры профессиональной деятельности
3.2 Сущностный характер культуры профессиональной деятельности будущего специалиста
3.3 Закономерности и принципы формирования культуры профессиональной деятельности будущего специалиста
3.4 Концептуальная модель формирования культуры профессиональной деятельности будущего специалиста с позиции компетентностного подхода
Выводы по третьей главе
ГЛАВА IV. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА С ПОЗИЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
4.1 Целеполагание в процессе формирования культуры профессиональной деятельности будущего специалиста на основе компетентностного подхода
4.2 Научно-методический комплекс формирования культуры профессиональной деятельности будущего специалиста на основе
компетентностного подхода
4.3. Мониторинг результативности формирования культуры профессиональной деятельности будущего специалиста на основе компетентностного подхода
Выводы по четвертой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В условиях кардинальных изменений социокультурных, социально-экономических отношений в мире и в стране, в условиях глобализации и информатизации общества перед профессиональным образованием стоит задача повышения его качества, предполагающая результатом высокий уровень культуры профессиональной деятельности выпускников, соответствие их профессионализма требованиям постиндустриального общества, готовность к самообразованию и самосовершенствованию, социальную мобильность.
Закон РФ «Об образовании», «Национальная доктрина образования», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» подчеркивают основную цель среднего профессионального образования, заключающуюся в подготовке специалистов, конкурентоспособных на рынке труда, компетентных, ответственных, свободно владеющих профессией, способных к постоянному профессиональному росту в конкурентной среде.
Интерес к проблемам среднего профессионального образования, обусловленный присоединением России к Болонскому процессу, предопределил понимание отечественной педагогической общественностью необходимости принятия компетентностного подхода как одной из стратегий профессионального образования (В.А. Болотов, А.Г. Гостев, A.A. Деркач, Т.Н. Третьякова). Вместе с тем, отечественные исследователи (Н.М. Борытко, A.B. Вербицкий, В.В. Кузнецов, А.М. Новиков, Н.К. Сергеев, А.П. Тряпицына, Ю.В. Шаронин) отмечают недостаточное внимание к таким аспектам среднего профессионального образования, как развитие индивидуальности специалиста, его культуры профессиональной деятельности, творческого потенциала, мобильности.
В настоящий момент социальные ожидания связаны с модернизацией среднего профессионального образования, ориентацией на реализацию

П. А. Сорокина, Э. Б. Тейлора, О. Шпенглера, Э. Шпрангера, социологии культуры М. Вебера, игровым концепциям культуры Й. Хёйзенги, а также идеям М. Блока, Ф. Броделя, Г. Гадамера, П. Рикера, Л. Февра.
Философский подход исследует в понятии культуры сущность первого порядка, определяя ее как «вторую природу», область искусственных предметов и явлений: все процессы, происходящие в обществе, все социальные явления, сама социальность как нечто внеприродное оказываются феноменами культуры. Мир культуры— это «мир самого человека, от начала и до конца создаваемый им самим».
На таком философско-антропологическом основании утвердилась широко признанная в середине 60-х годов дескриптивная (или суммативная, аксиологическая) концепция культуры, определявшая последнюю как совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человечеством. Слабые эвристические потенции подхода: отсутствие критериев, а потому значительная доля субъективизма в различении ценностей и неценностей — привели к созданию иных трактовок культуры в рамках философии.
Приведем лишь некоторые из множества определений культуры: это универсальный способ человеческого бытия; культура обладает всеобъемлющими функциями и свойствами развития общества, творческих сил и способностей человека (М. С. Каган) [132]; способ саморазвития человека, развертывания и реализации его сущностных сил (Н. С. Злобин, Л. Н. Коган, В. М. Межуев) [125, 146, 207]; совокупность духовных и материальных ценностей, выработанных людьми, главными из которых являются добро и красота (В. П. Тугаринов) [296]; способ человеческой деятельности (Э. А. Верб, Э. С. Маркарян) [63,196], характеристика творческой, созидательной деятельности человека, обладающая целостностью и интегративностью (Л. А. Волович) [70]; культура — общение людей различных культур; для личности культура выступает как «форма самодетерминации индивида в горизонте личности, форма самодетерминации нашей жизни, сознания, мышления» (М. М. Бахтин,