Формирование социально-профессиональной мобильности студентов в учреждениях среднего профессионального образования

• Автор: Дементьева, Оксана Мироновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 219 с. : ил.

Содержание:
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования социально-профессиональной мобильности в системе среднего профессионального образования
1.1. Социально-профессиональная мобильность в системе профессионального образования
1.2. Характеристика социально-профессиональной мобильности студентов
1.3. Место социально-профессиональной мобильности студентов в теории и практике среднего профессионального образования
Выводы по Т главе
Глава 2. Организационно-педагогические условия формирования социально-профессиональной мобильности студентов в учреждениях среднего профессионального образовании
2.1 Описание модели формирования социально профессиональной мобильности в учреждениях среднего профессионального образования
2.2. Изменение содержания образовательного процесса, направленного на формирование социально-профессиональной мобильности студентов в учреждениях среднего профессионального образования
2.3. Использование инновационных технологий и совокупных методов с целью формирования социально-профессиональной мобильности в учреждениях среднего профессионального образования
2.4. Результаты опытно-экспериментального исследования по выявлению влияния организационно-педагогических условий на

формирование социально-профессиональной мобильности
студентов
Выводы по II главе
Заключение
Библиография
Приложение

Введение
Актуальность исследования. Кардинальные преобразования, происходящие в нашей стране в последние десятилетия связаны с двумя событиями. Во-первых, демократические реформы 90-х годов способствовали модернизации социально-экономической системы, что привело к изменениям на рынке труда и, как следствие, повлияло на социально-профессиональную жизнедеятельность всех граждан России. В результате появилась необходимость вносить изменения в подготовку специалистов и, соответственно, модернизировать Российское профессиональное образование. Во-вторых, мировой экономический кризис, оказывает существенное влияние на отрасли мирового хозяйства, в том числе и нашей страны, что определяет рынок труда. В связи с тем, что динамичная социально-экономическая сфера требует постоянных изменений на рынке труда, возникает необходимость в подготовке специалистов, способных адаптироваться в постоянно меняющихся условиях, быть компетентными, мобильными, конкурентоспособными. Формирование социальной и
профессиональной мобильности студентов среднего профессионального образования является одной из ведущих задач модернизации Российского профессионального образования, которое нашла отражение в программе приоритетных задач социально-экономического развития Российской Федерации.
Проблему мобильности в системе профессионального образования исследовали: А.И. Архангельский [9], О. Бочарова [29], Т.П. Бондаренко [25], A.B. Хуторской [235] и др. Социальную мобильность рассматривали Е.А. Кухтерина [115], С.Н. Новиков [149], JI.H. Лесохина [125] и др. Проблему социально-профессиональной мобильности рассматривали: Л.В. Вершинкина [38], Ю.И. Калиновским [93], Э.А. Морылёва [145]; М.А. Пазюкова [159], Е.П. Шарова [243]; зарубежные концепции мобильности Ж. Адам [2], М. Вебер [36], Д. Голдгорп [259],

заведения, то речь пойдёт об относительной социальнопрофессиональной мобильности в горизонтальном направлении [66]. В нашей системе «студент - практикант - выпускник - специалист широкого профиля» под интенсивностью социально-профессиональной мобильности понимается количество студентов, дающих высокое (или низкое) освоение знаний, умений, навыков, видов и способов деятельности, осваивающих новые специальности, роли, а также приносящий большую (малую) производительность труда в определённой и смежной специальностях.
Степень социально-профессиональной мобильности
характеризуется диапазоном и условиями. Диапазон социальнопрофессиональной мобильности характеризуется количеством существующих различных социально-профессиональных статусов. Чем их больше, тем выше у человека возможности переместиться из одного статуса в другой. Соответственно, чем больше смежных, родственных специальностей, тем больше вероятность перехода с одного социальнопрофессионального положения в другое [66].
Качественные характеристики творческого мышления приводит в своей работе Ю.Н. Кулюткин [116], которые на наш взгляд, относятся к качественным характеристикам социально-профессиональной мобильности студентов среднего профессионального образования, т.к. оно охватывает мыслительные процессы, приводящие к получению новых решений, созданию необычных и оригинальных идей, обобщений, теорий и др., что позволяет сформировать качества личности, обеспечивающие социально-профессиональную мобильность:
1. Открытое индивидуально-личностное качество, которое проявляется в высокой чувствительности человека.
2. Децентрированное мышление, способное перейти из одной точки зрения к другой, более широкой.