Формирование готовности будущего техника к решению инновационных производственных задач

• Автор: Царькова, Оксана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 240 с.

Содержание
Введение
Глава 1 Теоретические аспекты формирования готовности будущего техника к решению инновационных производственных задач
1.1 Готовность будущего техника к решению инновационных производственных задач как педагогическая проблема
1.2 Комплексное учебно-методическое обеспечение формирования готовности будущего техника к решению инновационных производственных задач
1.3 Модель формирования готовности будущего техника к решению инновационных производственных задач
Выводы по первой главе
Г лава 2 Опытно-поисковая работа по формированию готовности будущего техника к решению инновационных производственных задач
2.1 Цели и задачи опытно-поисковой работы по формированию готовности
будущего техника к решению инновационных производственных задач
2.2 Реализация организационно-педагогических условий формирования готовности будущего техника к решению инновационных производственных
задач
2.3 Ход и результаты экспериментальной проверки модели формирования готовности будущего техника к решению инновационных производствен
ных задач
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников
Приложения

Введение
Актуальность диссертационного исследования. Проблема формирования у выпускников профессиональных учебных заведений готовности к решению инновационных производственных задач приобретает все большее значение в начале нового века.
Постиндустриальное общество характеризуется инновационными процессами в наукоемком производстве, что порождает массовый спрос на специалистов, готовых действовать компетентно - формулировать производственные проблемы, ставить инновационные задачи, находить их решения, оптимизировать результаты.
Перед педагогической теорией и практикой возникла ситуация, обусловливающая необходимость подготовки специалистов нового типа.
Важнейшими нормативными документами, определяющими работу системы профессионального образования в данном направлении, являются «Национальная доктрина образования до 2025 года», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», федеральная программа «Российская инжиниринговая сеть технических нововведений». В них указана необходимость подготовки выпускника, умеющего работать в инновационной среде и в творческом поиске решения инновационных производственных задач.
Комплексность и многоаспектность проблемы формирования готовности техника к решению инновационных производственных задач предполагают выделение универсальных педагогических ресурсов и средств, которые могут целенаправленно методически обеспечить и учебный процесс профессиональной подготовки в целом, и его отдельные элементы.
Такими универсальными характеристиками должно обладать комплексное методическое обеспечение.
В то же время спектр традиционных целей его использования как средства формирования профессиональной компетентности крайне ограничен.
Инновационные производственные задачи представлены здесь не системно, слабо коррелированны с этапами формирования профессиональной готовности техника и не отражают специфики данного процесса.
Интегративно насыщенные методические комплексы представляют значительный, но малоизученный педагогический ресурс, который может быть целенаправленно использован для формирования востребованных профессионально-личностных качеств будущих техников.
В нашем исследовании мы акцентируем внимание на ряде актуальных в профессиональном образовании противоречий:
- между потребностью современного общества в перспективных кадрах инновационных производств и сложившейся системой среднего технического образования, ориентированной на нормативную модель специалиста;
- между возросшим объемом инновационных производственных ситуаций в профессиональной деятельности техника и недостаточностью научно-педагогического знания об эффективном методическом обеспечении профессиональной подготовки специалиста инновационного типа;
- между значительным интегративным педагогическим ресурсом комплексного учебно-методического обеспечения и его фрагментарной ориентацией на формирование готовности будущего техника к решению инновационных производственных задач.
Актуальность и необходимость разрешения отмеченных противоречий позволили сформулировать тему: «Формирование готовно-

Результатом решения инновационной производственной задачи является определенный вид производственной продукции (услуги), соответствующей целям инновационного производства.
Получение прибыли, и ее максимизация являются основополагающей целью предприятий в рыночных условиях. Например: в случае бурного роста масштабов производства (обычно принимается значение больше 20% в год) речь должна идти о серьезной реконструкции предприятия, расширении или новом строительстве. Инновационные производственные задачи будут связаны с проектированием и приобретением нового оборудования, разработкой новых видов продукции и технологических процессов. Очень высокий (20%) и высокий рост (10%) характерны для периодов вывода на рынок нового продукта и освоения уже созданных и введенных в строи мощностей. Здесь инновационные производственные задачи вытекают из необходимости совершенствовать действующие технологические процессы и модифицировать продукцию, а также делать научно-технические заготовки для будущих периодов. В условиях среднего и малого роста (5% и ниже), как правило, имеется продукт, находящийся в начале стадии зрелости (т.е. в конце стадии роста). В данном случае основной инновационной производственной задачей становится обеспечение совершенствования действующих технологических процессов с целью снижения себестоимости, улучшения продукта и подготовки к выводу нового продукта на рынок. Профессиональная деятельность техника в современных условиях инновационной деятельности предприятий представляет собой процесс решения преимущественно инновационных производственных задач.
В нашем исследовании мы полагаем, что инновационная производственная задача — это формализованное описание проблемной производственной ситуации, которое заключается в единстве