Формирование готовности к патриотическому воспитанию учащихся у студентов педвуза в процессе педагогической практики

• Автор: Албутова, Инна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 236 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования готовности к патриотическому воспитанию учащихся у студентов педвуза в процессе педагогической практики
1.1. Патриотическое воспитание учащейся молодежи как социальная
и педагогическая проблема
1.2. Место педагогической практики в системе подготовки студентов педвуза к патриотическому воспитанию учащихся
1.3. Модель формирования готовности к патриотическому воспитанию учащихся у студентов педвуза в процессе педагогической практики
Глава II. Экспериментальная работа но формированию готовности к патриотическому воспитанию учащихся у студентов педвуза в процессе педагогической практики
2.1. Организация и ход экспериментальной работы по формированию готовности к патриотическому воспитанию учащихся у студентов педвуза в процессе педагогической практики
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Социально-экономические и политические изменения, происходившие в 90-х годах XX в. в России, привели к значительной дифференциации населения и потере общих для всех граждан страны духовных ценностей, чувства патриотизма. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российского образования как важнейшего фактора формирования у подрастающего поколения чувства патриотизма. Не случайно в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» отмечается, что образовательные учреждения и учреждения культуры испытывают недостаток в методическом обеспечении, особенно в части подготовки и переподготовки специалистов в области патриотического воспитания, ставится задача повышения качества патриотического воспитания в образовательных учреждениях и превращения их в центры патриотического воспитания подрастающего поколения.
Проблемы патриотического воспитания подрастающих поколений волновали классиков педагогики Н. К. Крупскую, М. В. Ломоносова, А. С. Макаренко, Н. И. Пирогова, В. А. Сухомлинского, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушин-ского, Н. Г. Чернышевского, И. Я. Яковлева и др.
Патриотизм как целостное, сложное, интегральное личностное образование рассматривается в работах ученых-психологов Л. И. Божович, И. А. Зимней, А. Н. Леонтьева, А. Б. Орлова и других. Как важнейшая пси-холого-педагогическая проблема и составная часть педагогического процесса патриотическое воспитание анализируется в работах В. И. Лу-товинова, В. А. Сластенина, П. И. Пидкасистого, И. П. Подласого, И. П. Харламова и др.
Содержанию, формам и методам патриотического воспитания и подготовки школьников к защите Родины посвящены исследования
А. К. Быкова, В. Н. Власовой, А. П. Вырщикова, А. А. Глебова, М. А. Горбовой, Г. В. Зверевой, Н. Н. Казначеевой, Н. М. Конжиева, М. Б. Кус-

марцева, П. Ф. Лукина, В. И. Лутовинова, А. Ф. Никитина, К. М. Никонова, И. В. Павлова, И. И. Павловой, В. У. Плюхина, Г. Г. Терентьевой и др.
Условием и предпосылкой эффективности деятельности учреждений образования по патриотическому воспитанию растущей смены является профессионализм педагогов, обладающих высоким уровнем патриотизма, знаниями, умениями и навыками, необходимыми для формирования патриотизма у воспитанников. В связи с этим одной из важных задач педагогического вуза становится подготовка студентов к патриотическому воспитанию учащихся.
Вопросам организации высшего педагогического образования и подготовки будущего учителя посвящены труды О. А. Абдуллиной,
С. А. Алиевой, С. М. Баташевой, Е. П. Белозерцева, С. И. Брызгаловой, М. И. Дьяченко, М. М. Левиной, А. Н. Мищенко, Н. Д. Никандрова,
О. П. Песоцкой, А. Е. Резанович, В. А. Сластёнина, М. П. Целых и др.
Накопление опыта патриотического воспитания у будущих учителей начинается в процессе педагогической практики, которая имеет огромные возможности для реализации знаний и умений, приобретенных студентами во время обучения в вузе. Подчеркивая ее важность, известный педагог П. П. Блонский писал, что «педагогике невозможно научить книгами и книгами
Проблема совершенствования педагогической практики как фактора профессиональной подготовки будущих учителей рассматривалась в исследованиях О. Н. Акинькиной, И. Ю. Алексашиной, Е. П. Белозерцева,
Н. Е. Бурлаковой, В. П. Горленко, Г. Н. Григорьева, Т. В. Дыкусовой, И. Ф. Исаева, И. В. Кирилловой, Т. А. Кузьминой, М. В. Лазаревой, М. В. Мироновой, В. С. Морозовой, Т. В. Осокиной, В. И. Павлова,

в) деятельностному, способствующему становлению культуросообразного поведения с учетом особенностей Ярославской области в единстве разнообразных видов деятельности;
г) творческому, предусматривающему развитие творческих способностей учащихся, исследовательских умений, самообразования средствами краеведческой деятельности.
Реализация данной программы призвана решать задачи формирования ведущих интегративных качеств личности, воспитания и развития национальных начал и национального образа жизни, в то же время уважения и интереса ко всем нациям, воспитания гражданской позиции, бережного отношения к памятникам истории, культуры края, сохранения традиции.
В Концепции воспитания жизнеспособных поколений российской молодежи (авторы И. М. Ильинский, П. И. Бабочкин (г. Москва) воспитание патриотизма в личности связывается с воспитанием определенных идеологических установок:
- идея особого российского пути развития, сочетающего черты культуры западных и восточных народов, но со своими неповторимыми особенностями (евразийский тип);
- уникальность страны по обилию национальностей и народов, обусловленная своеобразием исторического пути;
- стремление народов к общим позициям в культуре.
Авторы поддерживают линию на воспитание национального чувства россиянина, видя в этом залог будущего единства народов России. Они указывают на опасность бездумного заимствования ориентаций на европейский и американский типы личности и традиции этих стран.
Среди наиболее важных воспитываемых качеств, которые должны быть в объективе внимания воспитателей, называются: честь, долг, дисциплина, самоотверженность и самопожертвование. Авторы указывают: «...на данном этапе, когда речь идет о выживании и спасении России,