Формирование педагогической компетентности менеджеров социально-культурной сферы

• Автор: Веденеев, Александр Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 177 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Педагогическая компетентность менеджеров социально-культурной сферы
1.1 Состав и критерии педагогической компетентности менеджера социальнокультурной сферы
1.2 Условия становления педагогической компетентности менеджеров социально-культурной сферы
Выводы
Глава 2. Процесс формирования педагогической компетентности менеджеров
социально-культурных учреждений
2.1 Диагностика сформированности педагогической компетентности менеджеров социально-культурных учреждений
2.2 Система средств формирования педагогической компетентности
менеджеров социокультурной сферы
Выводы
Заключение
Литература
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования определяется потребностями общества в опережающем образовании и личностно-профессиональном развитии менеджеров социально-культурной сферы - руководителей и активных субъектов культуры, организаторов пространства развития культурнотворческого потенциала общества, хранителей и продолжателей традиций культурной самодеятельности населения. Значимость эффективной подготовки данной группы менеджеров обусловлена быстро меняющейся структурой потребностей общества в целом и его социальных институтов; техническим прогрессом, определяющим необходимость обладания сложным, комплексом знаний, умений и навыков в профессиональной и социальной деятельности; увеличением информационной нагрузки, на фоне которой знания имеют тенденцию быстро устаревать, что обусловливает необходимость постоянного расширения культурного кругозора людей; необходимостью непрерывного общественного диалога, умения «работать в команде», проявлять готовность к сотрудничеству и самостоятельно ориентироваться в смежных областях; выдвижением' на первый, план таких качеств, как умение брать на себя ответственность, способность самостоятельно думать и действовать, преобразовывать мир в соответствии с нравственно-эстетическими ценностями. При этом важно помнить, что творческий потенциал личности формируется не только в производственной, но и в досуговой сфере. И- в этой сфере также должны работать компетентные специалисты, способные к созданию условий для творческого саморазвития посетителей учреждений культуры (75).
Международная комиссия по образованию в XXI в. пришла к выводу, что будущий прогресс человечества зависит не столько от экономического роста, сколько от уровня развития личности. ЮНЕСКО предлагает перейти от классического понятия «человеческие ресурсы» к концепции «компетентности человека». Данная концепция предполагает максимальный, всесторонний учет интересов человека: овладение профессиональной компетентностью как нахождение своего рода «ниши» для реализации своей индивидуальности,

знаниями, умениями и навыками, необходимыми для охраны и улучшения здоровья, развития культуры, защиты окружающей среды, конкурентоспособности на рынке труда. Все это в известной степени входит в сферу профессиональных компетенций менеджера социально-культурных институтов.
Качество профессионального образования и личностно-творческий
потенциал менеджера социально-культурной сферы во многом определяют характер и судьбу культурного возрождения общества, в особенности его сельских поселений, способствуя созданию единого культурного пространства в соответствии с современными жизненными потребностями страны. А поскольку культура не может внедряться авторитарно-командными методами; а предполагает педагогизацшо социального пространства, то и менеджер, работающий в. этой сфере должен обладать достаточно развитой педагогической направленностью и компетентностью. Все это обусловливает необходимость разработки теории и практики формирования педагогической компетентности менеджеров социальной сферы. Вместе с тем, как показывают исследования В .П. Ведерникова, Г.Н. Новиковой, В.Н. Рябушева,
А.В.Соколова, при реализации педагогического подхода в своей
профессиональной деятельности менеджеры социально-культурной сферы испытывают затруднения в выявлении проблем, требующих применения педагогических знаний, дефицит педагогического опыта при выборе
воспитательных стратегий.
Актуальность исследования в значительной мере определяется
потребностями общества в опережающем образовании и личностнопрофессиональном развитии менеджеров социально-культурной сферы — руководителей учреждений культуры, субъектов организации культурнотворческого пространства общества. Значимость эффективной подготовки данной группы менеджеров обусловлена быстро меняющейся структурой культурных потребностей и запросов представителей различных слоев общества, необходимостью обеспечения нового качества профессиональной деятельности руководителей учреждений культуры, в первую очередь, в

• включение окружающих в непрерывное образование;
• делегирование сотрудникам управленческих полномочий;
• коррекцию нарушений в ценностно-смысловой сфере подчиненных.
Руководитель учреждения культуры выступает и как организатор педагогической среды, личностно-развивающейся ситуации для посетителей и участников творческой сферы учреждения культуры, как, своего рода, организатор социокультурного пространства.
Педагогический аспект в профессиональной деятельности руководителя учреждения культуры реализуется как методология социально-
педагогического проектирования, утверждающая самоценность личности, идеи гуманистической психологии, представленные в трудах Д.А. Леонтьева,
В.А. Петровского, В.И. Слободчикова, Б.Д. Эльконина, Г.Ю. Айзенка, Д.А.Келли, Р.Б. Кеттела, А. Маслоу, Г.У. Олпорта, М. Полани, К. Роджерса,
В. Франкла, К. Юнга и заставляющие пересмотреть многие представления о механизмах развития личностной сферы человека, а, следовательно, и об условиях педагогического влияния на нее.
Руководителю учреждения социально-культурной сферы приходится вступать в педагогическое взаимодействие с различными по культурным ценностям группами населения, контакт с которыми усложняет
продолжающийся духовный кризис общества, проявлениями которого, как указывает, Е.А. Ямбург, являются нетерпимость, агрессия как форма внутригруппового сплочения, вера в простые, быстрые, окончательные решения сложных проблем истории, экономики и культуры, возвышенная звонкая риторика, возбуждающая низменные инстинкты и страсти. Деятельность учреждения культуры является составной частью целостного культуротворческого процесса в обществе. Назначение личностно
ориентированного подхода в профессиональном мышлении и деятельности руководителя состоит в его воспроизводстве человеческой целостности, в отличии от традиционного функционального, нацеленного на частные компетентности.