Социально-педагогические ресурсы повышения качества подготовки студентов педагогического вуза к духовно-нравственному воспитанию младших школьников

• Автор: Пархоменко, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 157 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические аспекты повышения качества
подготовки студентов педагогического вуза к духовнонравственному воспитанию младших школьников
1.1. Особенности духовно-нравственного воспитания младших 13 школьников в современных условиях
1.2. Особенности подготовки студентов педагогического вуза к 34 духовно-нравственному воспитанию младших школьников
1.3. Теоретическое обоснование социально-педагогических 62 ресурсов повышения качества подготовки студентов педагогического вуза к духовно-нравственному воспитанию младших школьников
Выводы по первой главе
Глава II. Опытно-экспериментальное исследование по
повышению качества подготовки студентов педагогического вуза к духовно-нравственному воспитанию младших школьников
2.1. Организационные основы опытно-экспериментальной 92 работы
2.2. Методика интенсификации социально-педагогических 108 ресурсов повышения качества подготовки студентов педагогического вуза к духовно-нравственному воспитанию младших школьников
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно- 124 экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список используемой и цитируемой литературы

Введение
Актуальность исследования. Процесс глобализации сегодня определяет стратегию развития мировой цивилизации как в социально-экономическом, так и в культурно-образовательном плане. Глобализация направлена на сплочение мирового сообщества в решении насущных проблем человечества, среди которых немаловажное значение имеют проблемы образования и воспитания подрастающего поколения, способных содействовать разрешению духовно-нравственного кризиса. Не случайно первое десятилетие XXI века объявлено ЮНЕСКО десятилетием мира и ненасилия в интересах детей планеты.
Культура мира, понимаемая как утверждение на Земле общечеловеческих духовно-нравственных ценностей, значима в современных социокультурных условиях, поскольку в настоящий период общество сталкивается с проявлениями отчужденности личности, культивированием жестокости и насилия, распространением различных форм экстремизма. В этих условиях исключительно важной становится роль школы, педагогической науки как гарантов возрождения и развития духовнонравственных ценностей у подрастающего поколения.
Проблема духовно-нравственного воспитания сложна и многогранна, и во все времена философы, педагоги и практики уделяли ей особое внимание.
Историко-педагогический аспект проблемы духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения нашел отражение в работах
H.A. Бердяева, Б.С. Братусь, Л.П. Буевой, Т.И. Власовой, В.В. Зеньковского, И.А. Ильиной, К.К. Кунантаевой, А.Х. Тургумбаева и др.
Значимое место в разработке проблемы духовно-нравственного воспитания обучающихся занимают труды Ш.А. Амоношвили,
A.A. Бесенбаевой, О.С. Богданова, Т.И. Власова, В.В. Игнатова, И.А. Каирова, Б.А. Койшибаевой, Б.Т. Лихачева, И.С. Марьяненко,
B.А. Сухомлинского и др.

В научно-педагогической литературе проблема формирования компетентности будущих учителей в духовно-нравственном воспитании школьников отражена в работах В.А. Беляева, К.Б. Жарикбаева, С.К. Калиева, A.C. Метелягина, Т.И. Петракова, З.И. Саласкина, А.Д. Солдатенкова, Н.Д. Хмель, С.А. Узакбаева, Э.А. Уранбасаровой и др.
Однако анализ современных исследований показывает недостаточную практическую изученность проблемы подготовки студентов педагогического вуза к духовно-нравственному воспитанию младших школьников в условиях изменения парадигмы образования и вхождения системы образования России и Республики Казахстан в мировое образовательное пространство. Становится необходимым исследование социально-педагогических ресурсов, которые могут быть при этом задействованы.
Несмотря на отдельные положительные результаты и имеющий место в некоторых школах инновационный подход учителей-практиков к решению проблемы духовно-нравственного воспитания младших школьников, диагностические исследования уровня подготовки педагогов начальных школ показал, и что 72 % опрошенных учителей понимают и чувствуют назревшую необходимость в кардинальном изменении подходов к духовнонравственному воспитанию подрастающего поколения, осмыслении его сути в условиях необходимости развития толерантности мира. Кроме того, особенно подчеркивается значимость духовно-нравственного воспитания младших школьников, как складывающейся личности.
Анализ педагогической литературы, монографий, научно-методических рекомендаций и диссертационных исследований показывает, что педагогическая наука всегда была чрезвычайно заинтересована в изучении проблемы духовно-нравственного воспитания младших школьников. В то же время анализ имеющихся международных и отечественных практических разработок свидетельствует о том, что проблема подготовки студентов педагогического вуза к духовно-нравственному воспитанию младших школьников не нашла разрешения.
учащихся (A.A. Калюжный, Е.А. Сурудина), к эстетическому воспитанию (С.А. Аничкин, H. М. Конышева, Т.Д. Суслова, Н.И. Фатеева), к трудовому воспитанию (А.И. Гордеева, В.Г. Шутяк); к различным видам деятельности учителя: к работе классного руководителя (Е.И. Антипова, Р.И. Пенькова), к общественно-педагогической деятельности (С.В. Домбровский, С.С. Овчинникова). Ряд исследований связан с изучением различных аспектов профессиональной подготовки учителя в вузе, способствующих формированию профессионального интереса.
Формированию дидактических знаний и умений у педагогов посвящена диссертационная работа Л.С. Подымовой, система математической подготовки раскрыта Г.И. Подгайневым и В.А. Ситаровым. Психологические факторы профессионального самоопределения на примере педагогов физического воспитания выявлены Н.Е. Касаткиной.
Дидактические условия подготовки студентов к решению
профессиональных конфликтологических задач представлены в исследовании 3. Дринки. Совершенствование политехнической подготовки специалистов рассмотрено в исследовании Ю.А. Дмитриева, подготовка студентов к воспитательной работе в группах продленного дня — А.И. Мищенко, к осуществлению межпредметных связей — В.Е. Васьковской, к воспитательной работе в сельской малокомплектной школе (Л.А. Легостаева).
В этих и других исследованиях дается характеристика основных путей овладения комплексом знаний, умений и навыков, необходимых в педагогической деятельности. Значительный вклад в разработку
психологических аспектов этой проблемы внесли Б.Г. Ананьев,
Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.М. Узнадзе и др.
В последнее время появилось много . диссертационных работ, рассматривающих готовность выпускников педагогических вузов к отдельным видам педагогической деятельности: к работе классного
руководителя (Р.И. Пенькова), решению воспитательных задач в процессе