Ролевое информационное моделирование в обучении компьютерным телекоммуникациям в профессиональной подготовке студентов экономических специальностей вузов

• Автор: Теленьга, Александр Павлович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 149 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ В ОБЛАСТИ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ
1 Л.Понятие коммуникации и значение коммуникативных способностей для специалистов экономического профиля
1.2.Анализ требований ГОС ВПО по экономическим специальностям к информационной подготовке с точки зрения развития коммуникативных способностей
1.3.Подход к преподаванию дисциплин цикла информационной подготовки студентам экономических специальностей с целью развития их коммуникативных способностей
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
2. РОЛЕВОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ЛИНИИ «КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИИ»
2.1.Подготовка системы заданий по развитию коммуникативных способностей студентов младших курсов вузов
2.2.Разработка мультимедийного обучающего комплекса «Компьютер Плюс»
для изучения раздела «Компьютерные сети и телекоммуникации»
2.2.1.Эволюция аппаратного обеспечения мультимедийных комплексов
2.2.2.Эволюция программного обеспечения мультимедийных комплексов
2.2.3.Реализация мультимедийного обучающего комплекса «Компьютер Плюс»

2.3.Учебно-методический комплекс для освоения основ телекоммуникаций

2.4,Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности разработанной методики
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Текущая экономическая и политическая ситуация в стране предъявляет повышенные требования к выпускникам высших учебных заведений. Компьютеризация и автоматизация производственного процесса резко увеличили спрос на работников-универсалов. Среди задач, поставленных Правительством Российской Федерации в «Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы», немаловажную роль играет задача повышения качества профессионального образования. В современном мире, идущем по пути глобализации, способность быстро адаптироваться к условиям международной конкуренции становится важнейшим фактором успешного и устойчивого развития. Одной из главных задач высшей школы является задача подготовки специалистов, способных к профессиональному росту в условиях информатизации общества и развития новых технологий. Такие специалисты должны уметь «грамотно работать с информацией, быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях» [140].
Образовательная ситуация в России характеризуется тенденцией перехода от традиционного обучения к инновационному (В.В. Давыдов, Е.С. Полат, А.Ю. Уваров и др.), попытками интеграции различных видов подготовки (экономической, гуманитарной, технической) на основе новых информационных технологий, компьютерных телекоммуникаций и компьютерных сетей (Ю.С. Брановский, Я.А. Ваграменко, М.П. Лапчик, И.В. Роберт и др.).
Научные исследования в области компьютерной подготовки учащихся средней и высшей школы получили достаточно широкое и глубокое освещение в трудах А.И. Архиповой, С.А. Бешенкова, А.Г. Гейна, С.П. Грушевского, А.П. Ершова, В.А. Каймина, Т.Ю. Китаевской, A.A. Кузнецова, Э.И. Кузнецова,
А.Г. Кушниренко, В.В. Лаптева, М.П. Лапчика, Г.В. Лебедева, Н.В. Макаровой,
Э.Г. Малиночки, Е.И. Машбица, A.B. Могилёва, В.М. Монахова, С.М. Окулова,

(задачи-рисунки, логические мини-задачи, задачи-шутки и задачи с неполным условием).
Остановимся на одном из них, а именно на кроссвордах. С одной стороны, в решении кроссвордов есть элемент игры, а с другой - это хорошая проверка способности студентов комбинировать не связанные друг с другом термины.
Нами был составлен «ленивый» кроссворд для терминов компьютерных сетей, предложенный в Приложении 3. Небольшое количество вопросов и их относительная простота может помочь студентам «почувствовать» задание и пробудить интерес к его выполнению. В Приложении 4 представлен кроссворд, посвященный дисциплине «Экономика». Его сложность на порядок выше, чем у «ленивого» кроссворда. В нем использовано 26 основных экономических терминов, охватывающих значительную часть тематики дисциплины, поэтому данный кроссворд можно рекомендовать в качестве итогового проверочного задания. Но самым, на наш взгляд, интересным вариантом кроссворда является интегрированный, в котором собраны как экономические, так и технические термины (Приложение 5). Различные тематики ответов вносят в чисто механическую работу разгадывания кроссворда элемент психологической проверки: как быстро студент может перестроиться с одного предмета на другой. Использование разноплановых вопросов (строгое определение, дополнение предложения) в кроссворде позволяет приблизить студента к реальной ситуации, помочь ему адаптироваться к различным формулировкам требований.
Ещё одно из способствующих, на наш взгляд, развитию коммуникабельности заданий - подготовка документа слиянием. РИМ позволяет стимулировать студентов к изучению соответствующих возможностей программного обеспечения. Так, например, если рассматривать роль «Помощник руководителя», становится очевидным, что, работая в этой