Профессиональная проба в процессе профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья как средство их профессионального самоопределения

• Автор: Гордиевская, Елена Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 194 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Научное обоснование использования профессиональных проб в процессе профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья

1.1. Профессиональная проба в системе профессиональной ориентации в контексте современной теории и практики
1.2. Специфика профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья
1.3. Особенности деятельности отделения профессионального отбора в специализированные учебные заведения начального и среднего профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья
1.4. Профессионально важные качества как совокупность характеристик, лежащих в основе критериев оценки результатов профессиональных проб
Выводы по 1 главе
Глава 2. Организация экспериментальной работы и анализ результатов экспериментального исследования
2.1. Исследование особенностей профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья
2.2. Описание организации формирующего эксперимента и его результаты
2.3. Специфика проведения профессиональных проб в процессе профессиональной ориентации лиц. с ограниченными возможностями здоровья
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы

Приложение А. Критерии и показатели оценки ключевых квалификаций, используемые при проведении профессиональных проб
у лиц с ограниченными возможностями здоровья
Приложение В. Данные статистической обработки результатов
исследования
Таблица В.1. Значения критерия Вилкоксона статистически значимых различий самооценок до (с1) и после (с2) осуществления профпробы и экспертной оценки (э) по перечню критериев ключевых квалификаций
экспериментальной группы
Таблица В.2. Значения статистически значимых коэффициентов корреляции по Спирмену самооценок до (с1) и после (с2) осуществления профпробы, экспертной оценки (э) критериев ключевых квалификаций и показателей психологического и социального статуса экспериментальной
группы
Приложение С. Примеры целевых профессиональных проб для лиц с
ограниченными возможностями здоровья
По профессиям декоративно-прикладного творчества
По профессиям, связанным с металлообработкой

Введение
Актуальность темы. В круге проблем, стоящих перед профессиональной педагогикой, особую актуальность имеют вопросы профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья. Своевременное решение этих вопросов, в ходе профориентационных мероприятий определяет перспективы данных лиц в плане профессионального образования и последующего трудоустройства в соответствии с потребностями личности и запросами государства по поиску и нахождению возможностей решения проблемы эффективной самореализации в профессиональной деятельности.
На изучение проблемы профессионального самоопределения нацелены педагогические исследования в области профессиональной ориентации [55; 102; 147; 159-162; 168]. При этом профессиональное самоопределение рассматривается в соответствии с индивидуальными возможностями личности и запросами общества, в контексте решения педагогических задач по воспитанию личностных качеств, значимых при профессиональном выборе, последующем профессиональном образовании и трудоустройстве [42; 63; 163]. Готовность к трудовой деятельности, общая и
профессиональная культура в целом, формируются в процессе общего и профессионального образования.
В то же время, как подчеркивается в немногочисленных литературных источниках, лица с ограниченными возможностями здоровья испытывают серьезные затруднения в процессе профессионального самоопределения в силу причин как объективного (связанных с наличием заболевания и его последствий, ограничивающих возможности человека), так и субъективного характера [137; 138]. Последние связаны, в первую очередь, с
неадекватностью осознания последствий заболевания и их влияния на собственный профессиональный выбор, с неадекватностью самооценки

- роста (от рождения до 14 лет) — выработка своей концепции;
- исследования (15-24 года) — а) выявление профессиональных альтернатив, сопоставление их с собственными интересами и способностями, реалистическое понимание своих способностей, талантов, интересов, б) окончательный выбор, в) начало профессионального обучения, г) начало работы;
- формирования (24 - 44 года): а) испытание, подходит ли выбранная область, б) стабилизация - выяснение и укрепление профессиональной'цели, борьба за повышение, в) карьерный кризис - уточнение;
- стадия сохранения (45-65 лет);
- стадия снижения (после 60-65 лет) - амплитуда наставника.
Перечисленные этапы также подразделяются на стадии,
предполагающие на каждой из них решение специфических задач, детерминированных проблемами, связанными с обретением статуса инвалида, и обуславливающих специфику профессионального самоопределения указанных лиц [109].
Так, согласно, в том числе, нашим исследованиям, на стадии роста во многом проблематика профессионального самоопределения данных лиц связана с особенностями внутрисемейных отношений, в том числе — родительской позиции в отношении профессионального выбора ребенка, ее неадекватностью; наличием деформаций системы взаимоотношений, недостаточностью компетенции членов семьи, в том числе - в отношении динамики инвалидизирующего заболевания, его перспектив. Также следует указать на низкую общепрофессиональную информированность, недостаточность (отсутствие) сформированности общетрудовых умений и навыков, профессиональных интересов, а также неадекватность самооценки лица с ограниченными возможностями здоровья - инвалида в отношении, собственных возможностей в плане будущей профессиональной (трудовой)