Квалиметрия инновационных технологий обучения и физического воспитания студентов: на примере обучения таможенным специальностям

• Автор: Сырвачева, Ирина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 328 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПЕРЕЧЕНЬ ПРИНЯТЫХ СОКРАЩЕНИЙ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ПРОБЛЕМЫ
ПРАКТИКИ ЕЁ РАЗВИТИЯ
1.1. Физическая культура как средство обеспечения
профессиональной готовности выпускника
1.2. Развитие теории профессионального здоровья выпускника.
1.3. Современные информационные технологии обучения в высшей школе
1.4. Система контроля деятельности студентов по дисциплине «Физическая культура»
РЕЗЮМЕ
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ, УСЛОВИЯ
И ОБЪЕМ ПРОВЕДЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
РЕЗЮМЕ
ГЛАВА 3. ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ И ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ
3.1. Особенности проблемно-модульной технологии обучения
в дисциплине «Физическая культура»
3.2. Технология опережающего обучения, особенности её
реализации в дисциплине «Физическая культура»
3.3. Рейтинговая технология обучения и воспитания в дисциплине
«Физическая культура»
РЕЗЮМЕ
ГЛАВА 4. МЕТОДИКА И РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗМЕРЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ
4.1. Общие положения
4.2. Структура образовательной деятельности в физической культуре (ОДФК) и содержание показателей качества
РЕЗЮМЕ
ГЛАВА 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» ДЛЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
5.1. Обоснование состава учебно-методического комплекса с корректурой нормативных документов
5.2. Структура, содержание, информационное и материально-техническое обеспечение преподавания дисциплины
5.3. Учет эффективности применения инновационных
технологий обучения и физического воспитания студентов
РЕЗЮМЕ
ГЛАВА 6. ПРОГРАММНО-ЭКСПЕРТНЫЙ КОМПЛЕКС ПСИХОФИЗИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ВЫПУСКНИКА ВЫСШЕГО СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
6.1. Оперативная оценка профессиональной
психофизической готовности
6.2. Автоматизация квалиметрии образовательного процесса
по дисциплине «Физическая культура»
РЕЗЮМЕ
ВЫВОДЫ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
скими задачами, в определении для каждого из компонентов образовательной деятельности целенаправленных форм, средств и методов обучения, в согласовании их по времени (А.И. Артемов и др., 1999; B.JI. Белова, И.В. Шумякинова, 1994; Е.А. Воробьева, А.И. Ракоца, 2002; Т.Г. Коваленко, 2000; В.П. Русанов,
Н.И. Беляков, 2004; Е.С. Кипарисова и др., 1999; И.С. Сырвачева, 2004; П.А. Юцявичене, 1989; и др.).
Биоинформационные оздоровительные технологии при проблемномодульной технологии обучения (ПМТО) в системе физического воспитания и реабилитации студентов специальной медицинской группы разработали и применили многие авторы. Они отмечали, что внедрение ПМТО в практику физического воспитания студентов улучшает качество здоровья, стимулирует познавательную деятельность, улучшает качество усвоения знаний и умений, повышает мотивацию и побуждает студентов к самообразованию (И.В. Шаркевич, A.B. Чоговадзе, 2001; Т.Г. Коваленко, 2000; А.М. Дикунов, 1999; М.А. Чоша-нов, 1996; Ж.К. Холодов, 2001; Crum B.J., 1993; и др.). Например, А.М. Дикунов (1999) отмечает, что внедрение ПМТО в практику преподавания дисциплины «Физическая культура» может стимулировать учебную деятельность и побуждать студентов к состязательности, к борьбе за более высокую оценку.
По мнению некоторых авторов, процесс управления в физической культуре и спорте необходимо рассматривать как «процесс воздействия на состояние элементов системы с целью регулирования ее продуктивности, т.е. качества и количества результатов ее деятельности» (О.В. Жбанков, 2002; А.Е. Иванова, 1997; Suqden О., Talbot М, 1998; и др.).
А.П. Пакин (1996) говоря о модели физического самовоспитания студентов, проводит исследования структуризации процесса. Он ведет речь о данных, состоящих из отдельных показателей (о так называемых «модельных характеристиках»), которые представляют составные части (компоненты) модели и располагаются в определенной иерархической последовательности. В этой связи, по мнению автора, сущность непрерывного и системного самовоспитания