Формирование профессионально-прикладных умений самообразовательной деятельности студентов медицинского колледжа

• Автор: Маргаева, Марина Павловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 154 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретикометодологическое обоснование формирования профессионально-прикладных умений самообразовательной деятельности студентов медицинского колледжа
1.1. Содержание самообразовательной деятельности в системе профессиональной подготовки студентов медицинского колледжа
1.2. Формирование потребностно-мотивационного компонента в структуре самообразовательной деятельности студентов медицинского колледжа • ■
1.3. Формирование системы профессионально-прикладных умений самообразовательной деятельности в процессе самоподготовки и самореализации
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная проверка системы формирования системы профессионально-прикладных умений самообразовательной деятельности студентов медицинского колледжа
2.1. Определение содержания и структуры модели формирования системы профессионально-прикладных умений самообразовательной деятельности
2.2. Задачи и этапы опытно-экспериментальной работы
2.3.Методика оценки уровня сформированности профессиональноприкладных умений самообразовательной деятельности
3.3.Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию профессионально-прикладных умений самообразовательной деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Введение
Проблема исследования и ее актуальность. Факторы гуманизации общественного развития, возрастание роли человека в общественном производстве предопределили особое значение сферы нематериального производства, в том числе медицинского обслуживания. Роль специалистов со средним медицинским образованием в организации соответствующих качественных и доступных услуг в современных рыночных условиях существенно возрастает. Обществу необходимы данные услуги, отражающие современный уровень развития медицинской науки и технологий.
Современное общество отражает качественное изменение роли специалистов со средним медицинским образованием. Время инновационных технологий ставит перед отраслью здравоохранения новые задачи. Профессиональная деятельность среднего медицинского персонала, требует повышения качества оказания соответствующих услуг. В связи с этим, в практику внедряются новые организационные формы, инновационные технологии деятельности среднего медицинского персонала, которые требуют постоянного обновления профессионально-прикладных знаний и умений. Персонал учреждений здравоохранения, реализует главную задачу своей профессиональной деятельности, которая заключается в поддержании здоровья, предупреждении заболеваний, обеспечении качественных и доступных медицинских услуг каждому человеку.
Призвание среднего медицинского персонала, степень его готовности к выполнению профессионального долга рассматриваются в отечественной системе здравоохранения как важный показатель результата профессиональной подготовки студентов в медицинских колледжах. По мнению практиков, успешность лечения на две трети зависит от компетентности и профессионализма медицинской сестры или фельдшера. Именно средний медицинский персонал, грамотно и квалифицированно выполняя свои профессиональные обязанности, также осуществляет эмоциональную и информационную поддержку пациента и его

родственников, максимально вовлекает всех заинтересованных участников в лечебный процесс, оказывает качественный индивидуальный уход.
Реформирование и повышение качества образовательной процесса в учреждениях среднего медицинского образования, содержание и формы работы медицинских колледжей ориентированы на формирование образованной гармонически развитой личности, способной к постоянному обновлению знаний и умений, профессиональной мобильности и быстрой адаптации к изменениям в организации труда. Только компетентные, самоорганизованные и инициативные специалисты, способные самосовершенствоваться как в профессиональном, так и в личностном плане, являются конкурентоспособными и наиболее востребованными на рынке труда.
В настоящее время формирование личности будущего медицинского работника происходит на фоне экономического, социального, культурнообразовательного кризисов. Проблема овладения способами самообразовательной деятельности приобретает особую значимость для студентов колледжей медицинского профиля, поскольку в образовательном учреждении происходит процесс самоопределения, самореализации личности. Именно на данном этапе необходима теоретически и опытным путем обоснованная модель формирования' профессионально-прикладных умений самообразовательной деятельности, которые позволят личности в практике профессиональной деятельности обеспечить высокие профессиональные компетенции и социальный статус, интеллектуальную, эмоциональную и социальную зрелость.
Усиление внимания к методологии самообразовательной деятельности отраслевых специалистов предопределили понимание отечественной педагогической общественностью необходимости актуализации деятельностного подхода как одного из инновационных подходов в модернизации профессионального образования. В Законе «Об образовании», концепции модернизации российского образования сформулирована основная цель профессионального образования: подготовка

присвоенных социальных ролей — создание траектории собственной жизни, признание ее индивидуальности, социальной значимости и неповторимости.
Сформировать и реализовать свою субъектность в бесконечном изменении, измерении и сравнении себя с самим собой - значит найти свою сущность, позволить себе быть, а не казаться. Образовательные способности ресурсно обеспечивают объективное отношение человека к самому себе; они имеют различную степень выраженности, которая зависит от типа осуществляемой образовательной практики, фиксирующей качественное своеобразие освоения и реализации образовательной деятельности субъекта, и обусловлены эффективностью выполняемых субъектом самообразовательных действий.
Самообразовательная практика как процессуальная сторона образования студентов медицинских колледжей, проявляющаяся в реализации присущего каждому из них индивидуального образа, не имела бы смысла без возможности постоянного выражения уникального их опыта самообразовательной деятельность. Таким образом она ориентирована на индивидуальный уровень самообразовательной деятельности в соответствии с личностным потенциалом каждого студента колледжа, на выполнение деятельности, которая основана на полученном знания совершенно самостоятельно, и нацелена на готовность студента к непрерывному ее совершенствованию как в процессе так и в продукта труда - медицинских услугах, а также сформированное личностных профессиональных качеств выпускника медицинского колледжа.
Студенты медицинских колледжей, осуществляя познание в самообразовательной деятельности, определяют его как установление смысловой взаимосвязи между существованием человека и их индивидуальным предназначением: • О каком бы способе существования образовательного знания ни шла речь, важно учитывать, что практическим основанием этого знания служит жизнь конкретного человека в переплетении предметной объективности мира с потребностями, мотивами,