Формирование предпринимательской культуры будущих менеджеров в вузе

• Автор: Ефимова, Елена Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 196 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты формирования предпринимательской культуры будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки
1.1 Методология предпринимательской культуры менеджеров
1.2 Отечественный и зарубежный опыт формирования предпринимательской культуры будущих менеджеров
1.3 Новый подход к формированию предпринимательской культуры менеджеров в вузе
Выводы по 1 главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию предпринимательской культуры менеджеров в процессе подготовки в вузе
2.1 Практика формирования предпринимательской культуры будущих менеджеров
2.2 Оганизация педагогического эксперимента по формированию предпринимательской культуры менеджеров вузе по новой технологии обучения
Выводы по 2 главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение
Анализ профессиональной подготовки будущих менеджеров в вузе свидетельствует о том, что в настоящее время она недостаточно адаптирована к задачам развития российской экономики. В экономике остро ощущается дефицит культуры предпринимательства в самом широком ее смысле. Так, например, в промышленности не хватает управленцев, способных выйти за рамки определенной специализации, чтобы решать коммерческие и стратегические задачи. Предпринимательство и менеджмент зачастую не воспринимаются как дополняющие друг друга социальные сферы. Это ведет к некоторому разрыву между требованиями рынка и содержанием образования будущих менеджеров. Существующая практика их подготовки в вузе несколько инертна к результатам теоретико-прикладных исследований по основам бизнеса и предпринимательства (Ю. Б. Рубин, В. В. Томилов и др.). Недостаточно учитываются и психолого-педагогические аспектам предпринимательской деятельности (А. И. Агеев, В. Г. Смольников, М. И. Левитан, З.'Г. Ханова). Ослаблено внимание к социологическим аспектам предпринимательской культуры в современном обществе (А. П. Кривцова), профессиональному развитию менеджеров в системе бизнес-образования (И. В. Резанович), качественно новым подходам подготовки менеджеров в вузе (В. А. Ситаров, А. И. Смирнов, А. Ф. Попов), управленческо-педагогической подготовки менеджеров образования (Ю. Н. Петров) и др.
Все это выступает исходной предпосылкой обращения к проблеме формирования предпринимательской культуры менеджеров в процессе подготовки в вузе. Надо сказать, однако, что отдельные вопросы в указанной области уже имеют свое научно-практическое разрешение. В частности, вопросы развития профессиональных способностей студентов-менеджеров (И. Г. Никифорова, 2003); развития профессионально важных качеств личности будущего менеджера (А. Н. Горностаева, 2003); опыт подготовки менеджеров за рубежом (Т. А. Плюшкина, 2004); управление инновациями в системе подготовки менеджеров (С. А. Сергеев, 2004); формирование информационно-профессиональной культуры будущего менеджера (А. В. Беребердин, 2006) и др.
Практически во всех названных работах говорится, что в ближайшее время будет наблюдаться все меньший спрос на традиционные программы подготовки менеджеров. Предполагается активная ориентация менеджмент-образования на рынок, на использование социального партнерства и корпоративного спонсорства. Видя причину неразвитости российского менеджмент-образования в традициях плановой экономики, отдельные исследователи (В. А. Ситаров,
А. И. Смирнов, А. Ф. Попова и др.) обосновывают качественно новые подходы подготовки менеджеров в вузе. На первый план выдвигаются идеи «обучения действием»; обучения средствами проектных методов; идеи оптимизации социального диалога; использование дистантных образовательных ресурсов. Инновационный характер предлагаемых подходов и моделей профессионального образования менеджеров, однако, не является на сегодняшний день универсальным. Требуется глубокое практикоориентированное изучение подходов и методов; описание их дидактического потенциала применительно к локальным образовательным средам. Наибольшую трудность здесь представляет достижение баланса межотраслевого содержания менеджмента и содержания, реализуемого в ходе вузовской подготовки будущих менеджеров.
Несмотря на достаточно широкий спектр работ, связанных с образованием менеджеров, проблема формирования их предпринимательской культуры остается нерешенной. Во-первых, потому, что не выяснены подходы к интеграции культуры предпринимательства в процесс подготовки хменеджеров в вузе, а попытки выявить разницу между менеджером и предпринимателем в практике профессионального вузовского образования (А. Л. Денисова, 2007) не носят ярко выраженного прикладного характера и далеко не исчерпывает всего спектра педагогических задач. Во-вторых, не до конца изученным остается вопрос дифференциации понятий «культура предпринимательства» и «предпринимательская культура». Слабо отражена в педагогической науке и сущность понятия «предпринимательская культура»; не разработана ее структура и содержание. В-третьих, требуется осмысление процесса формирования предпринимательской культуры будущих менед-

(В. А. Сластенин, Т. В. Шуртакова, Р. А. Валеева, Г. В. Мухаметзянова и др.); теории личностного развития и саморазвития (Л. С. Выготский. П. П. Блонский, И. С. Кон, Ф. Ф. Королев и др.), теории формирования содержания образования и процесса обучения (В. И. Андреев, Ю. К. Бабанский, С. Я. Батышев, Л. Г. Вяткин, М. И. Махмутов, В. И. Гинецинский, Н. Ф. Талызина и др.), профильного обучения (Л. М. Аболин, В. С. Леднев), целостного подхода при изучении и организации образовательных систем (С. Т. Шацкий, М. Н. Скаткин, Ю. К. Бабанский, Г. Г. Габдуллин).
Методологические и методические основы экономического воспитания и обучения раскрываются в работах А. Ф. Аменда, Ю. К. Васильева, М. В. Владыка, Г. Д. Глебова, Е. Н. Камышанченко, В. И. Лозовой, И. В. Липсица, А. Н. Орлова, А. С. Прутченкова, Б. А. Райзберга, И. А. Сасовой, Е. М. Муравьева, В. М. Распопова, В. Д. Симоненко.
Вопросами экономического обучения и воспитания занимались И. Г. Рябова, Т. А. Шутова и др. Большое значение для рассматриваемого нами вопроса имеют исследования механизмов управления учебной деятельностью (П. Н. Гальперин, Т. А. Ильина, А. Н. Леонтьев, Н. Ф. Талызина, Т. И. Шамова); способов формирования профессиональной культуры (Е. В. Бондаревская, И. Ф. Исаев, Н. И. Лифенцева, Л. Н. Макарова, А. К. Маркова, П. Е. Решетников, Е. Г. Силяева, В. А. Сластенин, А. Н. Ходусов, Ю. В. Шаров,
Н. Ю. Таирова, В. И. Мареев и др.).
Признавая, что предпринимательству можно до некоторой степени научить и научиться, многие исследователи задаются вопросом о том, какие модели и подходы к обучению можно использовать в учебном процессе. Преподавание такого динамичного предмета, как «Предпринимательство», и осуществление предпринимательской стратегии всего университета влечет за собой сложные проблемы.
Необходимость обучения учащихся навыкам общения и взаимодействия в области предпринимательства отмечается и А. П. Романовым. Трудности в процессе становления межличностной коммуникативной компетентности студен-