Формирование правовой компетенции у будущих социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки

• Автор: Коротун, Анна Валериановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 279 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования правовой компетенции у будущих социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки
1.1 Профессиональная подготовка будущих социальных педагогов в вузе
1.2. Сущность правовой компетенции социального педагога
1.3. Структурно-содержательная модель формирования правовой компетенции у будущих социальных педагогов
Выводы по главе
Глава 2. Опытно-поисковая работа по формированию правовой компетенции у будущих социальных педагогов в процессе их
профессиональной подготовки
2.1. Констатирующий этап опытно-поисковой работы
2.2 Реализация модели формирования правовой компетенции у будущих социальных педагогов и комплекса педагогических условий на формирующем этапе опытно-поисковой работы
2.3. Обобщающий этап опытно-поисковой работы и анализ
ее результатов
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Социально-экономические преобразования последних десятилетий привели к серьезным трансформациям в современном общественном устройстве, затронув систему общественных ценностей, вследствие чего многие несовершеннолетние и их семьи оказались социально незащищенными, увеличилось количество случаев нарушения конституционных прав детей, правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних. Явно обозначилась практическая потребность общества в профессиональной деятельности специалистов социального профиля как особой сферы социальнопедагогической помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации, что обусловило необходимость профессиональной подготовки социальных педагогов.
В соответствии с действующим ГОС ВПО для специальности «031300 -Социальная педагогика» (2005 г.) выпускник вуза должен знать основы социальной политики, международные нормативно-правовые акты и законы РФ в области образования, а также соблюдать права и интересы учащихся различных категорий.
ФГОС ВПО по направлению подготовки «050400 - Психологопедагогическое образование» (бакалавр) (2010 г.) предполагает наличие у выпускника вуза общекультурных и профессиональных компетенций, что означает следующее: выпускник вуза должен осуществлять в области социально-педагогической деятельности комплекс мероприятий по социальной защите учащихся; должен быть готов использовать знание нормативных документов, применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов.
Таким образом, требования ГОС ВПО 2005 г. предусматривают формирование у будущего социального педагога правовых знаний и умений; а требования ФГОС ВПО 2010 г. - формирование профессиональных компетенций, среди которых, тем не менее, правовая как таковая отдельно не выделяется.
Анализ должностных обязанностей и практической деятельности социальных педагогов показывает, что социальный педагог должен осуществлять социально-правовую защиту детей, оказывать социально-правовую помощь, направленную на соблюдение прав человека и прав ребенка, содействие в реализации правовых гарантий различных категорий детей, правовое воспитание детей, правовое информирование родителей, педагогов и др. Следовательно, правовая составляющая содержания его подготовки должна быть весьма существенной.
Результаты опроса работодателей свидетельствуют об обратном: у большинства выпускников - социальных педагогов, которым предстоит осуществлять социальное воспитание, социально-правовую защиту находящихся в трудной жизненной ситуации детей, нередко отмечаются значительные пробелы в области правовых знаний и умений. Работодатели испытывают потребность в деятельных, юридически грамотно мыслящих профессионалах, способных самостоятельно решать многообразные социально-правовые вопросы, так как практическая деятельность специалиста приобретает все большую правовую направленность.
При таком положении дел вывод можно сделать только один, а именно: существующая профессиональная подготовка социальных педагогов в вузе не соответствует потребностям современного общества, у названных специалистов недостаточно сформирована правовая компетенция.
В связи с этим вопрос формирования правовой компетенции у студентов, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» и направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» (профиль «Психология и социальная педагогика»), должен рассматриваться как приоритетный в системе вузовской подготовки будущих социальных педагогов.
Таким образом, на социально-педагогическом уровне актуальность исследования обусловлена потребностью общества в специалистах по охране и защите прав и интересов различных категорий детей и их семей и недостаточным

По мнению М.А. Галагузовой, B.C. Торохтия, П.А. Шептенко, социальнопедагогическая деятельность - это последовательная работа социального педагога, классного руководителя, психолога и других специалистов по социальному воспитанию личности в конкретном окружающем микросоциуме, направленная на успешную адаптацию и социализацию личности, создание условий для ее самореализации в обществе [209; 223; 238].
Одним из видов социально-педагогической деятельности является социально-правовая деятельность. Исходя из анализа научной литературы и анализа практической деятельности социального педагога под социально-правовой деятельностью социального педагога мы понимаем социальное взаимодействие субъектов правоотношений (детей, родителей, педагогов), направленное на социально-правовую защиту детей, оказание социально-правовой помощи этим субъектам, осуществление правового воспитания и обучения детей, правового информирования и просвещения родителей, педагогов.
Актуальность социально-правовой деятельности различных специалистов и необходимость осуществления правовой подготовки студентов подтверждается работами ряда исследователей: студентов вузов (С.С. Воеводина, И.Ю. Се-ряева и др.), специалистов социальной сферы (М.В. Горбушина, A.B. Карева,
A.B. Молчанова), педагогов (С.В. Гурин, O.A. Панова и др.) [76; 79; 170; 201].
Необходимость в организации профессионально-правовой подготовки специалистов, в формировании правосознания личности также диктуется нормативно-правовыми документами, регламентирующими сферу образования в России.
Так, в ст. 2 Конституции РФ отмечается: «Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина — обязанность государства» [1].
В Законе РФ «Об образовании» описываются принципы государственной политики в области образования, среди которых для нас представляет интерес следующий: гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;