Развитие толерантности как ценностной ориентации курсантов вузов МВД России в системе профессионального образования

• Автор: Гайдукова, Ольга Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 176 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы развития толерантности личности
1.1. Основные подходы к изучению феномена толерантности
1.2. Законодательные основы толерантности в современном мире
И РОССИИ;
1.3. Ценность, ценностные ориентации и толерантность: анализ
сущности и соотношения понятий
Выводы по первой главе
Глава И. Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности модели развития толерантности как ценностной ориентации курсантов вузов МВД России в системе профессионального образования
2.1. Теоретическое обоснование модели развития толерантности как ценностной ориентации курсантов вузов МВД России в системе профессионального образования
2.2. Организация, методика и итоги педагогического эксперимента по развитию толерантности как ценностной ориентации курсантов
вузов МВД в системе профессионального образования
Выводы по второй главе ,
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность и: постановка проблемы, исследования. Современный человек живет в век глобализации и возрастающей мобильности, быстрого развития- коммуникаций, интеграции и взаимозависимости людей, в век крупномасштабных миграций и перемещения населения, урбанизации и преобразования социальных структур.
Эти процессы характерны и для современной России. В нашей стране они протекают на фоне революционных преобразований, разрушивших существовавшее государство (СССР), систему общественных отношений и привычный социальный уклад. Коренные изменения в политической, экономической и иных сферах общественной жизни привели к социальному расслоению населения, росту потока мигрантов из бывших союзных республик и, как следствие, возрастанию социальной напряженности, проявлению межнациональной, межкультурной нетерпимости, ненависти и насилия в обществе. Эти негативные процессы сопровождаются появлением чувства ущемленности прав и свобод отдельных национальных, социальных, молодежных и других групп.
Все это заставляет задуматься об условиях, при соблюдении которых возможно сохранение мира между государствами, народами и людьми. По нашему мнению, одним из таких условий должна стать толерантность, которая в специфике российской ситуации выдвигается на передний план как основа демократического процесса, успешного коммуникационного взаимодействия и сотрудничества людей во всех сферах деятельности в условиях поликультурного общества и многонационального государства.
На наш взгляд, ведущая роль в трансляции идеи толерантности принадлежит образованию. Образование сегодня становится той сферой, в которой представленЕГинтересБгболь-шинства-населения-страны.-Это-Связано_ с высоким уровнем специализации в сфере общественного труда и необходимостью постоянного повышения профессионального мастерства или профессиональной переподготовки.

Сама система образования, в том числе высшего профессионального образования, претерпевает сегодня значительные изменения. Происходит, смена приоритетов с вооружения, профессиональными, знаниям и умениями на профессиональное развитие обучающихся, так как общество как источник социального-заказа образованию предъявляет новые требования к человеку, его знаниям и практическим навыкам, личностным качествам.
Однако, рассматривая особенности профессионального образования, нельзя забывать, что нынешнее поколение молодых людей имеет систему ценностей, кардинальным образом отличающуюся от системы ценностей своих родителей. Эта система не является целостной, так как не имеет уже связи с ценностями «советского» периода, но и не в, полной мере впитала в себя ценности демократического общества.
Трансформация общественных отношений привела, к тому, что «потребительские» ценности несколько оттеснили все остальные. Желание обладать свободой и независимостью привели к тому, что молодые люди стали задумываться над материально выгодным профессиональным выбором, так как от него во многом зависит возможность удовлетворения своих потребностей- и самореализация. В связи с этим особое значение приобрел вопрос ценностного самоопределения молодых людей и- развитие ценностных ориентаций в процессе профессионального образования.
В нашем исследовании мы рассматриваем толерантность как ценностную ориентацию курсантов вузов МВД России в системе профессионального образования. По нашему мнению, развитие толерантности как ценностной ориентации на основе общечеловеческих и национальных ценностей приведет к успешной социализации и профессиональной реализации курсантов как сотрудников органов внутренних дел.
Профессиональная подготовка сотрудников органов внутренних дел направлена на выполнение задач по обеспечению правопорядка и законности, защите прав и свобод человека, охране прав и законных

позволяет человеку ориентироваться в сложном мире человеческих страстей и характеров» [119, с. 117]. Школьникам, по мнению Сухомлинского, надо учиться проявлять терпимость, но безоговорочная доброта и терпимость могут выродиться во всепрощение, а этого уже допускать нельзя.
Толерантность является одной' из основных категорий в педагогике ненасилия (В.А. Ситаров, В.Т. Маралов, А.Г. Козлова и др.), которая представляет собой самостоятельное течение в педагогической науке. В основу педагогики ненасилия положен принцип ненасилия в природе и обществе и принципы гуманистической педагогики.
«Педагогика сотрудничества», большой вклад в становление и развитие которой внесли С.Л. Соловейчик, Ш.А. Амонашвили, С.Н. Лысенкова и др., имеет целью достижение общности между учителем и учеником, посредством которой возможно оптимальное решение образовательных и воспитательных задач и которая достижима только путем установления между ними доверительного общения. «Педагогика сотрудничества» предполагает эмпатическое понимание ученика. Понятие эмпатии тесно связано с понятием толерантности, ибо первая представляет своего рода один из высших уровней последней. Эмпатия характеризует ту ступень перехода к общению, тот момент его становления на базе толерантности, когда между субъектами при обнаружении ими общих точек соприкосновения возникает эмоциональная связь. Эмпатия включает в качестве составляющей веру учителя в возможности ученика. Педагогика сотрудничества требует от учителя соответствующих знаний о видах и формах сотрудничества, ненасильственных действий и способностей эффективного применения этих действий на практике. Такие отношения требует наличия в ценностной ориентации педагога толерантности, которая обеспечивает оптимальный вариант взаимоотношений учителя и ученика при сохранении ведущей роли учителя. Кроме того, толерантность выступает определяющим фактором в формировании эмоционально-ценностного отношения компонента личности, положительной системы представлений человека о себе.