Профессиональное становление студентов в воспитательной деятельности колледжа

• Автор: Галахова, Елена Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 179 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЛЛЕДЖА
1.1 Профессиональное становление студентов в воспитательной деятельности колледжа как психолого-педагогическая проблема
1.2 Содержательные характеристики профессионального становления личности студента колледжа
Выводы по теоретической главе исследования
ЧГ ЛАВА 2 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ
2.1 Модель процесса профессионального становления студентов в воспитательной деятельности колледжа
2.2 Методика реализации комплекса педагогических условий повышения эффективности процесса профессионального становления студентов в воспитательной деятельности колледжа
Выводы по методической главе исследования
ГЛАВА 3 АНАЛИЗ МАТЕРИАЛОВ ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТВНОСТИ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
3.1 Организационно - педагогические основы осуществления опытно -экспериментальной работы
3.2 Анализ, оценка и обсуждение материалов исследования.
Выводы по опытно-экспериментальной главе исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы и темы исследования. Сложившиеся противоречивые тенденции в современном обществе и в системе воспитания вызвали радикальные изменения ценностных установок, культурных норм и идеалов молодёжи. Нестабильность социальной, экономической и моральной обстановки в стране способствует проявлениям агрессивности на разных стадиях подросткового возраста. Ликвидация прежнего моноидеологического принципа воспитания обернулась состоянием своеобразного вакуума, который начал быстро заполняться разного рода неформальными объединениями (М. В. Дуровой). Современная структура образовательного пространства не способна решить проблему целостности воспитания учащейся молодежи, особенно сельской. Проблема организованной социальной активности подрастающих поколений, формирование у них гражданской ответственности и правового сознания, духовности и культуры, способности к успешному взаимодействию с обществом является актуальной для педагогической науки и практики (Н. Д. Никандров) [94. с. 82]1.
Важным фактором развития духовно-нравственного потенциала молодёжи могут стать народные идеи воспитания. Обращения к лучшим народным традициям прошлого диктуется жизнью, так как они могут способствовать решению современных проблем воспитания. На современном этапе часто обращаются к вековым традициям предков с целью использования их для совершенствования отечественной воспитательной практики. По своей сути они отражают в концентрированном виде всю национальную культуру воспитания, о возрождении которой сегодня всё чаще стали писать в прессе и говорить в обществе (В. А. Караковский, А. В. Мудрик).
В теории и методике воспитательной деятельности сегодня сложились разнообразные подходы к развитию личности студентов колледжа:
1 В способах дается ссылка на источник, подробное название которого указано в библиографическом списке. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой.

как объекта, так и субъекта педагогического воздействия придает воспитательной деятельности рельефно выраженный рефлексивный характер.
В. И. Гинецинский утверждает, что понимание воспитательной деятельности как процесса активного формирования и управления развитием другого индивидуума, группы или самого себя приводит к постановке вопроса о пределах (границах) педагогического воздействия. Для этого необходим учет ряда моментов [13, с. 52]:
- поведение и деятельность каждого отдельного человека и социальных групп всегда детерминируются множеством разнородных фактов. Воспитательное воздействие является далеко не единственным фактором, оказывающим регулирующее и формирующее влияние;
- несмотря на то, что воспитательная деятельность имеет преимущественно однонаправленный характер (от субъекта к объекту) и предполагает функциональное неравенство участников, на уровне межличностного взаимодействия принципиально важны потенциальная достижимость и коррелятивность целей, детерминирующих, в конечном счете, поведение субъекта и объекта;
- объект воспитательной деятельности одновременно является субъектом, и результирующий эффект любого воздействия в значительной мере зависит также от направления его собственной активности;
- специфика воспитательной деятельности обнаруживается также в том, что передача «информации» необходимым образом сопряжена с адаптацией этой «информации» к актуальным возможностям ее усвоения объектом педагогического воздействия.
Проведенный анализ открывает возможность определения воспитательной деятельности как процесса сознательного воздействия со стороны отдельной личности или социальной группы формирования у последних устойчивых механизмов регулирования активности. В воспитательной деятельности личность выступает не только как объект, но и субъект, т.к. целью такой деятельности является изменение в самом студенте.