Профессиональное самоопределение в условиях сельского муниципального образования

• Автор: Вороненко, Галина Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 123 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В СИСТЕМЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Развитие системы муниципального образования..
1.2. Структура профессионалы юго самоопределе1 шя.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ АГРОТЕХНОЛОГИЧЕС-КОГО ПРОФИЛЯ
2.1. Инновационные социально-педагогические средства профессионального самоопределения
2.2. Эффективность профессионального самоопределения в условиях реализации агротехнологического профиля
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Модернизация современного российского образования опирается на следующие тенденции его развития: компетентностный и социально-личностный подходы,
гуманистическую направленность, гуманитаризацию и вариативность образовательного процесса, перенос акцента с усвоения знаний на их самостоятельное получение. Согласно современным взглядам, содержание образования не должно только сводиться к системе знаний, умений и навыков, но и к реализации профессионального самоопределения.
В условиях рыночного хозяйства проблему закрепления молодежи на селе можно считать стратегической и наиболее актуальной. На фоне кризиса разрушается сельское хозяйство, исчезают с географической карты села, с каждым годом уменьшается численность сельских школ, увеличивается отток молодежи с родной земли. Возрождение сельской школы с лучшими традициями профильного профессионального самоопределения - это насущное веление времени, без чего не может полноценно развиваться российское государство.
Сельскую школу нужно не только сохранить, но и осмыслить на теоретическом и практическом уровнях, путь ее продвижения в реформировании системы российского образования, с учетом специфических особенностей проживания молодежи на селе. Открывая новые перспективы развития сельской муниципальной системы образования, мы не можем не учитывать ценный опыт по закреплению молодежи на селе, накопленный в доперестроечное время.
Профессионально самоопределение — это осознание старшеклассниками уровня и направления своих профессиональных способностей, формирование внутренних мотивов, готовности самостоятельно планировать, корректировать и реализовывать перспективы своего развития.

Существенный вклад в теоретическое обоснование и проектирование моделей • инновационного, профессионального образования внесли:
A.Г.Асмолов, Г.Л. Ильин, И.И. Ильясов, Е.Н. Кабанова-Меллер, З.И. Калмыкова, H.H. Лавров, О.Б. Логинова, В.Л. Матросов, А.М. Матюшкин,
Н.Д. Никандров, A.A. Пинский, В.В. Рубцов, K.M. Ушаков, В.Д. Шадриков, Т.Н. Шамова, Т.П. Щедровицкий, Г.И. Щукина, И.Д. Чечель.
Теоретические основы дифференциации обучения в педагогическом и методическом аспектах, как средства построения индивидуализированого обучения, раскрыты в работах П.А.Баранова,
B.А.Болотова, С.Г. Броневщука. Н.М. Воскресенской, А.М.Водянского, Е.Е. Вяземского, Н.К. Гончарова, Е.Б. Евладовой, Е.Н.Жуковой, А.И.Пожар, А.А.Поповой, Н.Н.Петровой, А.А.Пинского, М.В. Рыжакова,
C.Б. Суворовой, В.В. Фирсова и др.
Подготовка молодежи к труду, выбору профессии, профессиональному самоопределению рассматривались в исследованиях П.Р.Атутова, А.Е.Голомшток, С.С. Гриншпун, Л.П. Крившенко, Э.М. Касаткиной, Е.А.Климова, В.И.Родичевой, И.Д.Чечель, Н.Н.Чисгякова, С.Н.Чистяковой и др. В частности, Е.А. Климов выделяет следующие уровни профессионального самоопределения: гностический - перестройка сознания и самосознания; практический - реальные изменения социального статуса человека. На эти и другие позиции известного теоретика и методолога психологии профессионального самоопределения мы опираемся в своем исследовании.
Различные аспекты вариативного индивидуализированного обучения в условиях сельского муниципального образования исследованы в работах А.З.Андрейко, Е.В.Бондаревской, В.Г.Бочаровой, С.Г.Броневщука, М.П.Гурьяновой, Н.И.Жиганова, Л.Н.Феденко, Н. И. Шадрина, И.Г.Швецова, Н.И. Щербакова и др.

- программно-проектные технологии, позволяющие целесообразно и гибко привлекать к решению конкретных задач модернизации наиболее заинтересованные структуры, объединяя их в рамках специально разработанных проектов или программ и целенаправленно формируя для этого необходимые средства и ресурсы.
Характеризуя образовательное пространство, важно учитывать показатели состояния внешней среды, влияющей на тенденции и направления эволюции образовательной системы, и показатели, отражающие состояние собственно образовательной системы. К первым из них в качестве важнейших нами отнесены:
экономические показатели, определяющие условия функционирования образовательной системы, прежде всего институциональные преобразования в экономике,
- доходы населения,
- демографическая ситуация,
- социально-политические факторы.
Ко вторым - показатели, характеризующие материальную и интеллектуальную составляющие образовательной системы и их эффективность как результат образовательной деятельности.
Среди факторов развития образовательного комплекса важную роль играет демографический. Динамика изменения численности населения является одним из индикаторов происходящих перемен, вызванных экономическими, институционными и другими изменениями.