Практико-ориентированная система профессиональной подготовки будущих менеджеров в вузе

• Автор: Алферьев, Сергей Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 169 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННОЙ СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ В ВУЗЕ
1.1. Состояние проблемы профессиональной подготовки будущих менеджеров в теории и практике педагогики
1.2. Система практико-ориентированной подготовки будущих менеджеров в вузе
1.3. Педагогические условия эффективного функционирования системы практико-ориентированной подготовки будущих менеджеров в вузе
Выводы по первой главе Глава П. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ
2.1. Организационные основы опытно-экспериментальной работы
2.2. Содержательно-процессуальные особенности опытноэкспериментальной работы по организации практикоориентированной подготовки будущих менеджеров в вузе
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В новых социально-экономических и культурно-правовых условиях становления российской государственности существенно возрастают требования, предъявляемые к уровню профессиональной подготовки специалистов, в том числе и менеджеров организации, что, в свою очередь, приводит к решению новых учебно-воспитательных проблем в вузе. Современное общество выдвигает новые требования к системе профессионального образования, перед которой стоит общепедагогическая задача подготовки молодого специалиста ко всем сложностям профессионального становления в условиях конкуренции на рынке труда.
Анализ современного состояния системы высшего профессионального образования показывает целесообразность использования интегрированных подходов к подготовке будущих менеджеров, способных к конкуренции в сфере профессиональной деятельности. Система высшего профессионального образования должна обеспечить социализацию, уверенное вхождение в самостоятельную трудовую деятельность молодого специалиста, заложить основы построения успешной профессиональной карьеры. Этот процесс возможно осуществить не только при традиционном подходе к обучению с точки зрения теории, знаниевых позиций в обучении, но и путем непосредственного обращения к практической деятельности как к возможности разрешения проблемных ситуаций, что делает практико-ориентированную систему подготовки менеджера в современный период наиболее значимой и прогрессивной.
Социальный заказ системе профессионального образования, определенный Законом Российской Федерации «Об образовании», «Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования», «Национальной доктриной образования в России на период до 2025 г.», ориентирует высшие образовательные учреждения на повышение качества профессиональной подготовки квалифицированных специалистов-
менеджеров, способных к новаторству и творчеству, владеющих организаторскими навыками и лидерскими способностями.
Так, в соответствии с «Концепцией модернизации Российского образования на период до 2010 г.», где подчеркивается необходимость повышения качества профессионального образования, выделены такие условия достижения этого качества, как адаптация профессионального образования к потребностям территорий и региональных рынков труда; структурная и институциональная перестройка профессионального образования, устранение диспропорций в подготовке кадров. Вместе с тем, система образования должна ориентироваться не только на государственный заказ, но и на реальные потребности конкретных потребителей образовательных услуг, организуя свою деятельность с позиции эффективности.
Каждый вуз по-своему дополнительно насыщает образовательные программы учебными, специальными курсами и дисциплинами, но практика свидетельствует, что таким немаловажным умениям, как: личностное самоутверждение в профессиональном статусе менеджера, ведение переговоров, самопрезентация, самоменеджмент, формирование управленческой команды, регуляция этапов саморазвития и повышение профессиональной компетентности уделяется недостаточно внимания, что усложняет решение профессиональных задач в условиях конкурентной среды.
Практико-ориентированная подготовка будущих менеджеров в вузе обеспечивает целенаправленную организацию совместной деятельности образовательных учреждений и работодателей. При этом практикоориентированная подготовка не отрицает значимости теоретических знаний, а позволяет будущему менеджеру сформировать профессиональную позицию, выработать профессиональную направленность, что приводит к формированию профессиональной готовности.

Развитие личностных качеств будущих менеджеров не связано прямой зависимостью с уровнем усвоения ими общепринятых образовательных стандартов; ученики с высоким и невысоким уровнями развития проверяемых качеств и способностей усваивают образовательные стандарты практически одинаково [124].
Следовательно, общепринятые образовательные стандарты не задают и, соответственно, не предполагают оценки творческого компонента образования.
В то же время некоторые общие требования ГОС к уровню образованности менеджера (осознание социальной значимости профессии, стремление к росту, к самосовершенствованию и др.) свидетельствуют о социальной зрелости менеджера как члена общества и отражают требования социума к менеджеру.
Преобладание внешней заданности в целях, содержании и технологии образования приводит к ослаблению внутренней мотивации учеников, невостребованности их творческого потенциала, нежеланию учиться, гиперболизации формальных ценностей образования (получение отметки, сдача экзаменов т.п.). Растет отчуждение студентов от организуемого для него образования, обусловленное несоответствием традиционных целей и форм образования меняющимся жизненным потребностям учащихся [173].
На основе экспертных оценок теоретиков и практиков и собственного анализа экспертной работы нами были выявлены нормативы личностного и социально-профессионального развития студентов, которые могут служить основой проектирования практико-ориентированной подготовки будущих менеджеров в вузе (см. табл.1).