Повышение эффективности формирования морально-боевых качеств у курсантов вузов сухопутных войск

• Автор: Набиуллин, Альберт Файзрахманович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 270 с.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Глава 1. Научные и прикладные основы формирования морально-боевых качеств у курсантов ввузах Сухопутных войск
1. Ретроспективный анализ формирования морально-боевых качеств у военнослужащих
2. Сущность, содержание и структура проблемы
формирования морально-боевых качеств у курсантов ввузов Сухопутных войск
3. Анализ практики формирования морально-боевых качеств у курсантов
Глава 2. Реализация социально-педагогических условий в целях повышения эффективности процесса формирования 37 морально-боевых качеств у курсантов ввузов Сухопутных войск
1.Оптимизация содержания процесса формирования
морально-боевых качеств курсантов
2.0рганизационное и методическое обеспечение процесса формирования морально-боевых качеств у курсантов
3 .Совершенствование профессионально-педагогической
подготовленности курсантов в целях успешного формирования морально-боевых качеств
4.Специальная и социально-педагогическая подготовка профессорско-преподавательского и командного состава по
проблемам эффективного формирования морально-боевых качеств образовательной, военно-профессиональной деятельности
5.Опытно-экспериментальные исследования процесса эффективного формирования морально-боевых качеств у курсантов
Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Происходящие в современных условиях социально-политические изменения характера общественных отношений в стране, состояние духовной жизни общества, политические цели и задачи, стоящих перед Вооруженными Силами Российской Федерации (ВС РФ), усиление противоборства в информационно-психологической сфере, локальность современных войн, а также приведение Вооруженных Сил к новому облику предъявляют новые требования к морально-боевым качествам военнослужащих.
Анализ формирования морально-боевых качеств курсантов свидетельствует о том, что это сложный и противоречивый процесс, имеющий особенности содержательного, организационного и методического плана. Он осуществляется целенаправленными согласованными действиями государства, правительства, руководителей Министерства Обороны РФ (МО РФ), командиров частей, органов воспитательной работы, общественных организаций и объединений. Важное значение в этом процессе имеет не только воспитательная работа с курсантами, но и их профессиональная подготовка к успешному ведению боевых действий. Проведенное исследование, личный опыт службы, в том числе и боевой, свидетельствуют, что в ее основе, с одной стороны, лежат моральные начала (любовь к Родине, мужество и несгибаемая воля), которые позволяют военнослужащим преодолевать тяготы войны, а с другой - навыки и умения ведения боевых действий или боевое мастерство. Именно эти составляющие при всех равных возможностях определяют в конечном итоге достижение победы, как в отдельных боевых операциях, так и во всей войне.
Исследование, проводимое в подразделениях Казанского высшего военного командного училища (КВВКУ), на протяжении более четырех лет, показало, что эффективность и результативность действий военнослужащих в боевой обстановке находится в прямой зависимости от уровня сформированности у них морально-боевых качеств.

Актуальность исследования обусловлена также рядом факторов, оказывающих существенное влияние на формирование данных качеств: появление новых задач, несвойственных ранее ВС РФ[4,с.155]; сложность, противоречивость и длительность процесса формирования морально-боевых ка-честв[5,с.283]; значительное увеличение объема военных знаний, навыков и умений, необходимых военнослужащим; низкая теоретическая и практическая подготовка военнослужащих и граждан к службе, сокращение сроков службы. А также, в частности, высшие военно-учебные заведения пока не в состоянии в должной мере решить проблему подготовки специалистов, отвечающих современным требованиям к уровню их квалификации[1,с.133], компетентности и профессионализма. Фактически в ущерб интересам заказчиков (потребителей) образовательных услуг отсутствует ответственность учебных заведений за конечные результаты образовательной деятельности. Кроме того, в ходе исследования было установлено, что значительное количество офицеров не обладают достаточным уровнем профессионально-педагогической компетенции, не владеют методикой формирования морально-боевых качеств и не имеет четкого представления о сущности и содержании данного процесса['3,с.213].
Важность проблемы формирования морально-боевых качеств определяется также целым рядом нерешенных вопросов В'ЭТОЙ-сфере. Так, в,ряде подразделений выявлено неудовлетворительное состояние профессионального отбора курсантов к их будущей профессиональной деятельности. Результаты анализа 120 профессиональных карт и характеристик курсантов свидетельствуют, что более 45%, из числа проанализированных, по своим моральным и боевым качествам не готовы к выполнению боевых задач. Опросы самих военнослужащих показали, что около 30% оценивают уровень сформированности у себя морально-боевых качеств как удовлетворительный. В целом, по данным социологического центра ВС РФ, сегодня более 48% военнослужащих и граждан, добровольно поступивших на службу, имеют невысокие морально-боевые качества.
Усугубляет сложившуюся ситуацию и тот факт, что у 42% командиров и их заместителей по воспитательной работе в подразделениях вуза нет единого пред-

эпизоды, свидетельствующие о мужестве, отваге, героизме; личный пример офицеров в достижении победы над врагом - все это давало богатейшие возможности для формирования у военнослужащих, морально-боевых качеств.
Защита своего Отечества издревле у народов России рассматривалась как высшая обязанность человека. Поэтому закономерно, что на льду Чудского озера и на Калке, под Полтавой, Измаилом и у Бородина, под Москвой и Сталинградом - во всех многочисленных сражениях российский солдат неизменно проявлял чудеса стойкости и мужества, верность воинскому долгу, и ратное мастерство. И хотя между этими событиями пролегли столетия, необоримый дух их участников питало общее для всех поколений чувство - любовь к родной земле, своей Отчизне. Общественное сознание россиян давно и прочно связало воедино патриотизм и выполнение функциональных обязанностей по защите Родины.
Одним из источников формирования у воинов морально-боевых качеств в послевоенный период является боевой опыт, накопленный в период Великой Отечественной войны. В результате подъема экономики, достижений науки и техники началось последовательное повышение общеобразовательного уровня призывного контингента, способного1 к овладению новыми образцами оружия и боевой техники[119,с.122]. Начиная, с 1954 года личный состав приступил к обучению с учетом применения атомного оружия. В связи с этим' стали разрабатываться более совершенные программы и методики обучения, в которых первостепенное значение уделялось военно-технической подготовке, формированию морально-боевых качеств военнослужащих. В такой ситуации без рекомендаций военной педагогики обойтись было чрезвычайно затруднительно[31,с.139]. В качестве основных слагаемых методологии военной педагогики определялись ее гносеологический, мировоззренческий, научно-содержательный, логикогносеологический и научно-методические уровни. Был обоснован методологический принцип личностно-социально-деятельностного подхода к научному анализу военно-педагогических и военно-психологических