Повышение эффективности самостоятельной работы в вузах МЧС России на основе виртуальных кейс-технологий

• Автор: Елисеев, Дмитрий Андреевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 168 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы повышения эффективности самостоятельной работы курсантов и студентов вузов МЧС России
1.1. Роль, место и педагогические технологии самостоятельной работы по изучению нового материала
1.2. Анализ состояния разработки проблемы организации самостоятельной работы
1 .3. Организация и методика исследования проблемы применения виртуальных кейс-технологий для самостоятельной работы в учебном процессе вузов МЧС России
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса организации самостоятельной работы в вузах МЧС России на основе использования виртуальных кейс-технологий
2.1. Анализ возможных вариантов структуры виртуального кейс-комплекта самостоятельной работы
2.2. Разработка программы эксперимента по использованию в учебном процессе виртуальных кейс-комплсктов самостоятельной работы
2.3. Анализ результатов эксперимента по использованию виртуального кейс-комплекта самостоятельной работы «Электроника» в учебном процессе
Глава 3. Необходимые условия эффективного применения
виртуальных кейс-комплектов самостоятельной работы в вузах МЧС России
3.1. Организация работы слушателей дистанционной формы
обучения с виртуальными кейс-комплектами

3.2. Условия эффективного использования виртуальных кейс-комплектов самостоятельной работы в режиме
on-line
Заключение
Литература
Приложения

Введение
Современная парадигма развития образования предполагает переход к доступной для воздействия общества системе образования, развитие которой обусловлено постоянным взаимодействием с внешней средой, прежде всего сопряженностью рынков труда и образовательных услуг. Реформирование социально-экономических отношений в нашей стране оказало значительное влияние на все процессы, в том числе и на систему образования. Рыночные отношения привели к утверждению приоритетов социальных прав и свобод, к изменениям не только в системе экономических взаимоотношений, но и к тому, что в обществе все более осознается значимость личности, ее приоритетов в социальной и профессиональной сфере.
В первую очередь изменения коснулись профессиональной сферы деятельности, в результате чего коренным образом изменились требования к процессу подготовки будущего специалиста. Прежде всего, они связаны с возросшим уровнем требований к профессиональности и компетентности работников и предполагают развитие системы образования в соответствии с запросами населения в образовательных услугах. [23]
В настоящее время деятельность высшей школы России, реформа высшего образования направлена на выполнение Закона Российской Федерации об образовании и постановлений правительства по вопросам образования, так как прогресс в экономическом, социальном, культурном и техническом развитии нашей страны возможен только при условии совершенствования национальной образовательной системы
Следует отметить, что в отечественной науке и практике проблемы подготовки квалифицированных кадров всегда являлись приоритетными. Вопросы содержания обучения в процессе профессиональной подготовки, стандартизации требований к уровню подготовки специалистов,

1.2. Анализ состояния разработки проблемы организации самостоятельной работы
В начале XXI века наметились кардинальные изменения практически во всех сферах социальной жизни общества. Так, в системе высшего образования МЧС России происходит переход от «информативной» методики обучения к «развивающей». Сегодня уже недостаточно передать курсанту или студенту определенный объем знаний, необходимо у каждого обучающегося в вузе МЧС России сформировать навыки самостоятельного получения новых знаний в течение практически всей службы в комплектующих органах Государственной противопожарной службы. Таким образом, мы наблюдаем актуализацию проблемы «непрерывности» пожарно-технического образования.
При этом одним из основных условий качественной подготовки современного специалиста для Государственной противопожарной службы является улучшение самой образовательной среды, привитие курсантам и студентам вузов МЧС России интереса к образованию.
В условиях, когда большинство учебных заведений МЧС России отказывается от единых типовых учебных планов и программ, в центре внимания находится задача индивидуализации пожарно-технического образования, его ориентированности на конкретную профессиональную и практическую деятельность будущих специалистов Государственной противопожарной службы. В связи с этим перед нами встала задача создания гибкой, адаптивной учебно-информационной модели профессиональной среды современного специалиста по обеспечению пожарной безопасности, которая предполагает не только приобретение функциональных знаний, но и общее развитие, расширение кругозора, получение образования, определенного круга знаний и умений, выходящих за пределы знания конкретных профессиональных функций сотрудника Государственной противопожарной службы.. [96]