Педагогическая концепция формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза

• Автор: Волкова, Виктория Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 554 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Историко-педагогический анализ образовательного имиджа гуманитарного вуза
§1.1. Формирование и развитие проблемы образовательного
имиджа вуза в педагогической науке и практике
§ 1.2. Современное состояние вузовской имиджелогии в российском
образовательном пространстве
§ 1.3. Особенности формирования образовательного имиджа вуза в
зарубежных странах
Глава 2. Научные и прикладные основы формирования
образовательного имиджа гуманитарного вуза
§ 2.1. Обоснование современных требований к образовательному
имиджу гуманитарного вуза
§ 2.2. Разработка концепции формирования образовательного
имиджа гуманитарных вузов Российской Федерации
§ 2.3. Сущность и структура формирования образовательного
имиджа гуманитарного вуза
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование эффективности
формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза

§ 3.1. Анализ практики формирования образовательного имиджа
гуманитарного вуза в современной высшей школе
§ 3.2. Разработка критериев и уровней формирования
образовательного имиджа гуманитарного вуза
§ 3.3. Ход и результаты педагогического эксперимента по
выполнению педагогических программ реализации концепции формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза.

Глава 4. Основные направления повышения эффективности
формирования образовательного имиджа гуманитарного

§ 4.1. Подготовка руководящего и профессорско-
преподавательского состава к формированию образовательного
имиджа гуманитарного вуза
§ 4.2. Совершенствование организационно-педагогических основ формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза.351 § 4.3. Оптимизация педагогического содержания образовательного
имиджа гуманитарного вуза
§ 4.4. Технологическое обеспечение формирования
образовательного имиджа гуманитарного вуза
Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Современный этап развития системы высшего профессионального образования Российской Федерации характеризуется острой конкурентной борьбой между вузами на рынке образовательных услуг, что свидетельствует о необходимости разработки и внедрения педагогической концепции формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза (далее - Концепция).
В сложившихся условиях руководящим и профессорско-преподавательским составом гуманитарных вузов осознается необходимость оптимальной оценки имиджа образовательного учреждения и формирования позитивного отношения педагогической общественности к нему. Данное обстоятельство свидетельствует о важности использования современных разработок в области повышения имиджа учебно-методической, научной и воспитательной работы в гуманитарных вузах.
Анализ научных источников, результаты проведенного диссертационного исследования показывают, что образовательный имидж высшего учебного заведения складывается из совокупности запросов и ожиданий населения, студентов и абитуриентов, государственных, общественных, предпринимательских, хозяйственно-административных структур, а также способности и готовности руководящего, профессорско-преподавательского состава, сотрудников вуза к образовательной деятельности, которая обеспечивает эти запросы и ожидания, что свидетельствует о наличии образовательного имиджа гуманитарного вуза.
Актуальность диссертационного исследования вызывается потребностью изучения сущности, содержания и структуры образовательного имиджа гуманитарного вуза как необходимого условия его существования в рыночных условиях; определения научных подходов и современных требований к его формированию; выявления основных направлений повышения эффективности формирования образовательного имиджа гуманитарного вуза.

ные с неизбежными издержками революционной ломки, обусловленные новизной опыта, отсутствием образцов и слабой подготовленностью педагогических кадров.
Теоретические исследования и практический опыт педагогов того периода определили продуктивные подходы к решению проблемы гуманизации образования. И хотя термин «гуманизация» в те годы в педагогике не употреблялся, по своей сути в теоретических идеях и практическом опыте он рассматривался учеными как социально-педагогический принцип, обуславливающий развитие гармоничной личности в гуманистической школе. Основой развития гуманистического подхода в педагогике были социальные условия послереволюционного периода. Это был период массового творчества педагогов, интересных педагогических находок, широкого развертывания самодеятельности учащихся, развитие у них инициативы и ответственности через различные формы и методы самоуправления и самообслуживания, участия в ОПТ, общественно-политической и культурной жизни. Для творческой деятельности педагогов 20-х г. свойственно было стремление к органическому синтезу обучения и воспитания, к слиянию их в единый процесс. Основной ценностью они считали личность обучающегося, тот «центр педагогической вселенной», вокруг которого концентрировалась вся учебно-воспитательная деятельность. Заботой о личности были пронизаны идеи о нетравмирующем психику обучающем учении.
Однако постепенно нарастающие к концу 20-х годов идеологизация и политизация советской педагогической науки, ее изоляция от мировой культуры помешали продуктивному развитию гуманистической тенденции в теории и практике советского образования. Уже на рубеже 20-30-х г. прошлого века политическая ситуация изменилась, соответственно изменилось и отношение к проблеме гуманизации образования. Утвердившаяся командно-административная система стала нуждаться в другой методике и ином стиле педагога.