Профессиональное становление обучающихся начального и среднего профессионального образования в условиях социального партнерства

• Автор: Ледаков, Александр Леонидович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Ишим
• Количество страниц: 175 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НПО И СПО В УСЛОВИЯХ
СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА
1.1. Основные подходы к исследованию профессионального становления специалиста
1.2. Сущность и содержание социального партнерства в системе НПО,

1.3. Моделирование процесса профессионального становления обучающихся НПО и СПО в условиях социального партнерства
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. ОПЫТ И МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТА В УСЛОВИЯХ
СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА
2.1. Диагностика профессионального становления специалиста в условиях социального партнерства
2.2 Содержание экспериментальной работы по организации процесса профессионального становления обучающихся НПО и СПО в условиях социального партнерства
2.3 Анализ результатов эксперимента по организации процесса профессионального становления обучающихся НПО и СПО в условиях социального партнерства
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время возможность получения качественного образования продолжает оставаться одной из наиболее важных жизненных ценностей граждан, решающим фактором социально-экономической стабильности. В последние годы происходит периодическое перенасыщение рынка труда специалистами определенных профессий при недостаточной подготовке по дефицитным профессиям и специальностям. Решение проблемы приведения структуры, объемов и профилей подготовки кадров потребностям экономики регионов, как необходимое условие сбалансированности спроса и предложения рабочей силы, обусловливает необходимость участия социальных партнеров в регулировании процессов, происходящих в сфере занятости и на рынке труда. Особенности развития экономики в. нашей стране, процессы, происходящие при этом в обществе, оказывают существенное влияние на процессы модернизации системы профессионального образования, а также ставят перед учебными заведениями задачу - готовить специалистов в соответствии с потребностями и запросами работодателей.
Решение данной задачи возможно при наличии хорошо отлаженной и эффективно работающей системы социального партнерства. В соответствии со статьей 23 ТК РФ социальное партнерство в сфере труда - это система взаимоотношений между работниками (представителями работников), работодателями (представителями работодателей), органами государственной власти, органами

местного самоуправления, направленная на обеспечение согласования интересов работников и работодателей по вопросам регулирования трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений.. Данное определение, по-нашему мнению, довольно узко трактуется, не включает в систему взаимоотношений такие важные звенья как образовательное учреждение и предприятие-работодателя. В широком смысле социальное партнерство может рассматриваться как многоплановый социальный феномен, связанный не только с многовариантностью форм общественного устройства, но и с определенными этапами его развития и зрелости.

Существенным для развития социального партнерства является ориентация отечественной системы образования на международные стандарты качества (Копенгаген, 2002 г. Декларация Европейских Министров о профессиональном образовании и подготовке и европейской комиссии по поводу расширения сотрудничества в области профессионального образования и подготовки «Копенгагенская декларация») основанных на компетенциях. В Болонской Декларации (1999г.) качество образования трактуется как совокупность компетенций, позволяющих устанавливать сбалансированность между спросом и предложением квалифицированных рабочих кадров на рынке труда. Происходит повышение роли персонала в современном производстве и расширение его функциональных обязанностей. Значительную роль приобретают качества специалиста, связанные с коммуникативными партнерскими отношениями в социуме.
В условиях построения гражданского общества в России социальное партнерство становится действенным механизмом общественной организации.. Изменение законодательной базы Российской Федерации в области социальнотрудовых и экономических отношений в целях достижения общественного .согласия также создает условия для становления и развития социального партнерства в системе образования. Ориентация образовательных учреждений на формирование компетенций в системе обучения, на развитие социального партнерства с предприятиями крупного, среднего и малого бизнеса приобретают все большее значение в практической деятельности профессиональных учебных заведений.
Целевая направленность учреждений средних профессиональных учебных заведений заключается в подготовке специалистов среднего звена для работы в разнообразных отраслях производства. Сегодня, в условиях глубокой структурной перестройки, требуется новая модель функционирования учреждений среднего профессионального образования, модель гармоничного баланса требований и объединения усилий субъекта образовательного процесса и потребителей его результатов. Институт социального партнерства позволяет на практике реали-

Понятие социального партнерства как специфического типа общественных отношений можно характеризовать как вполне определенное и системное. В его содержании выделяются четыре признака:
1. Предмет — система взаимоотношений по поводу регулирования трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений;
2. Субъекты —- работники (представители работников), работодатели (представители работодателей), органы государственной власти, органы местного самоуправления;
3. Цель — обеспечение баланса реализации интересов работников и работодателей;
4. Ареал регулируемых отношений — социально-трудовые и непосредственно связанные с ними экономические и политические отношения, к примеру, вопросы собственности и ее перераспределения, вопросы формирования государственной политики в сфере труда.
В условиях рыночной экономики для создания конкурентоспособной продукции возрастает спрос на работников,нового типа, которые владеют более широкими умениями и компетенцией, могут работать в команде, создавать и эффективно использовать новую технику и технологию. В настоящее время > профессиональное образование и обучение приобретают особую значимость не только для конкретного работника, но и для работодателей и общества в целом. Поэтому профессиональное образование и обучение стали одним из ключевых тем социального диалога, а развиваемые в их русле партнерские отношения- образования и экономики становятся важнейшим средством повышения эффективности и качества профессионального образования.
Социальное партнерство в сфере профессионального образования, в отличие от партнерства- в сфере труда, имеет свои особенности. Если классический метод примирения интересов партнеров в сфере труда нацелен на переговоры о заработной плате, коллективных договорах, разработку правил, касающихся условий труда, то социальное партнерство в сфере профессионального образования направлено на развитие культуры труда среди молодежи и тесно связано