Формирование коммуникативной культуры юриста в образовательном процессе вуза

• Автор: Столяров, Павел Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 204 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА
1.1. Коммуникативная подготовка в условиях непрерывного юридического образования и ее роль в формировании коммуникативной культуры будущего юриста
1.2. Сущность и содержание коммуникативной культуры юриста..
1.3. Педагогические детерминанты формирования коммуникативной культуры юриста в вузе
ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ЮРИСТА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЕЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНОТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
2.1. Модель формирования коммуникативной культуры будущего
юриста
2.2. Методика экспериментальной проверки содержательнотехнологического обеспечения формирования коммуникативной культуры студентов
2.3. Экспериментальная проверка содержательно-технологического обеспечения формирования коммуникативной культуры студентов
2.4. Анализ эффективности формирования коммуникативной культуры юриста в вузе и перспективы ее совершенствования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Построение правового государства в России актуализирует проблему компетентностной подготовки специалистов в области права, приоритетом которой все больше становится формирование их конкурентоспособности, готовности к решению различных задач, благодаря достаточному уровню коммуникативной культуры. Это связано с тем, что общение - существенная составляющая деятельности каждого юриста, которая в значительной степени имеет процессуальный, самодовлеющий характер, а ,следовательно, выступает базисной основой его профессионального становления, последующей самореализации, интеграции в корпорацию специалистов, обеспечивает общественное признание. В условиях острой конкуренции на рынке труда владение средствами коммуникации позволяет оперативно включаться в производственную деятельность, ориентироваться в изменяющихся условиях повседневной действительности, успешно преодолевать коммуникативные барьеры. Именно это позволяет рассматривать проблему формирования коммуникативной культуры будущих юристов как животрепещущую, решать её посредством усвоения обучающимися стандартов профессионального общения, через общепрофессиональную и предметную подготовки.
Состояние и степень разработанности проблемы.
В науке накоплен значительный потенциал для разработки теоретических и прикладных аспектов проблемы формирования коммуникативной культуры юриста в образовательном процессе вуза. Немаловажную роль в осмыслении понятия «коммуникативная культура юриста» сыграли исследования: общей культуры человека (Б.С. Братусь, О.С. Газман, М.С. Каган, Е.Е. Соколова и др.); коммуникативной культуры как части профессиональной культуры (Г.А. Анохина, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина и др.); нормативности коммуникативного поведения (В.М. Соковнин, И.А. Стернин, М.А. Чернышова и др.); речевой коммуникации юриста (Г.С. Бояринцева, Е.Ф. Усманова и др.); коммуникативности как черты личности (О.Ю. Афанасьева, О.И. Матьяш, В.В. Соколова, В.Д. Ширшов и др.); коммуни-

кативной грамотности как источника развития коммуникативной культуры (В.Ф. Борков, М.Р. Львов, P.A. Максимова и др.); ценностно-мотивационных аспектов коммуникативной культуры личности (В.А. Кан-Калик, И.А. Зимняя, A.B. Мудрик и др.).
Специфика коммуникативной культуры специалиста сферы «человек-человек» нашла наиболее полное представление в исследованиях М.С Кагана,
B.C. Леднева, В.А. Сластенина, В.В. Соколовой, И.А. Стернина, Е.В. Руденско-го.
Раскрытию сущности коммуникативной культуры, как базовой характеристики юриста-профессионала посвящены работы Г.М. Анохиной, Г.С. Бояринцевой, А.Э. Жалинского, K.M. Левитана и др.
Структурно содержательные характеристики коммуникативной культуры специалиста юридического профиля представлены в исследованиях O.A. Кася-новой, O.A. Матьяш, Е.А. Смирновой, Л.В. Станкевич и др.
Однако в настоящее время вся эта научная литература будучи реализованной в части рекомендаций через деятельность заинтересованных субъектов, не снимает до конца противоречий, которые в рамках обозначенной предлагаемым исследованием проблемы можно свести к следующим:
- между социальным заказом общества на высококвалифицированные юридические кадры с достаточным уровнем коммуникативной культуры и недостаточным уровнем готовности студентов правовых специальностей к общению в сфере деловых отношений;
- между признанием необходимости построения содержания образовательного процесса на коммуникативной социокультурной основе и недостаточной разработанностью теоретико-методических и технологических основ формирования коммуникативной культуры личности студента;
- между субъектной активностью самого студента, стремящегося стать высококвалифицированным специалистом в области юриспруденции, и не-сформированностью у него основ коммуникативного профессионального взаимодействия.

Таким образом, формирование коммуникативной культуры будущих юристов в условиях коммуникативного образования становится наиболее актуальным, так как данный тип образования содействует речевому развитию обучаемых, проявляясь в следующих направлениях: во-первых, в совершенствовании умения планировать свое речевое поведение, соотнося цели каждого речевого поступка с выражаемым содержанием и имеющимися у обучаемого средствами; во-вторых, в повышении уровня практического владения родным и иным языком, заставляя обучаемых более внимательно относится к способам выражения своих мыслей, к речевому этикету [19].
Необходимо отметить, что развитие профессиональной компетентности невозможно без коммуникативной культуры как сущностно-личностной характеристики личности, которая формируется на всех этапах жизнедеятельности человека. Рассмотрение закономерностей формирования коммуникативной культуры студентов является педагогической проблемой, что определяет анализ и разработку ее сущностных характеристик с позиций педагогической науки.
В ряде работ (О.Ю. Афанасьева, О.И. Матьяш, В.В. Соколова и др) указывается основная цель коммуникативной культуры формирование коммуникативности как интегрального качества языковой личности. Ю.Н. Караулов
определяет целостную структуру языковой личности, в которой выделяет три уровня владения языком:
1. Вербально-семантический - уровень обыденного языка, нейтрализация языковой личности.
2. Тезаурусный — уровень, на котором происходит отражение картины мира, выстраивается иерархия смыслов и духовных ценностей, определяемый национально-культурными традициями и господствующей в обществе идеологией.
3. Мотивационно-прагматический - включает устойчивые коммуникативные потребности и коммуникативные черты, порождаемые целями и мотивами [75].
В соответствии с позицией В.В. Соколовой коммуникативная культура является основой общей культуры личности, базовый компонент которой обеспе-