Формирование организаторской культуры у будущих менеджеров

• Автор: Базавлуцкая, Лилия Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 185 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАТОРСКОЙ КУЛЬТУРЫ У БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ
§ 1. Состояние проблемы формирования организаторской культуры у
будущих менеджеров
1.1. Историография проблемы формирования организаторской культуры у будущих менеджеров
1.2. Теоретические аспекты проблемы формирования организаторской культуры у будущих менеджеров
§ 2. Система формирования организаторской культуры у будущих
менеджеров
§ 3. Педагогические условия эффективного функционирования системы
формирования организаторской культуры у будущих менеджеров
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОРГАНИЗАТОРСКОЙ КУЛЬТУРЫ У БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ
§ 1. Цель, задачи и общая характеристика экспериментальной работы по
формированию организаторской культуры у будущих менеджеров
§ 2. Реализация системы формирования организаторской культуры у
будущих менеджеров и комплекса педагогических условий
§ 3. Результаты экспериментальной работы по формированию
организаторской культуры у будущих менеджеров
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение
Повышение качества профессиональной подготовки, получившее в настоящее время статус общенациональной проблемы и приоритетного направления государственной политики в области образования [69; 70; 96; 127; 151; 190 и др.], предполагает внесение коренных преобразований не только в ее содержание и методико-технологическое обеспечение, но и задает новые требования к результату. Готовность выпускника современного вуза должна быть такого уровня, чтобы освоенные и присвоенные знания, умения и опыт позволили ему выйти на уровень создания в своей профессиональной деятельности новых социально значимых ценностей, т.е. стать субъектом профессиональной культуры, включиться в процесс ее расширения. Столь значимая для развития государства роль специалиста с высшим образованием требует пристального внимания к формированию у него профессиональной культуры еще на этапе подготовки в вузе.
Для будущего менеджера — ключевой фигуры процесса модернизации отечественной экономики, сформированность профессиональной культуры является важнейшим показателем качества образования, позволяющим приобщиться к мировой культуре управления и использовать накопленный опыт. При этом сложность и многоаспектность профессиональной культуры как личностного новообразования, требует внимания ко всем ее направлениям. Так, для менеджеров, значительный удельный вес в профессиональном труде которых занимает организаторская деятельность (сложная, высокоинтенсивная, нерегламентируемая), особую важность имеет организаторская культура, позволяющая создать оптимальные условия для взаимодействия членов коллектива по достижению целей организации с учетом общественных, государственных и личностных ценностей. Именно грамотное выполнение организаторской функции определяет качество деятельности менеджера в целом, а практически непрерывное общение и взаимодействие с другими людьми де-
лают особенно актуальной культурную составляющую его личности как истинного профессионала.
Значимость организаторской деятельности подчеркнута во всех основных нормативных документах, регламентирующих процесс профессиональной подготовки менеджера (Государственном образовательном стандарте по направлению 080200 «Менеджмент», Государственных требованиях к подготовке менеджеров высшей квалификации по программам «Мастер делового администрирования», а также в утвержденных и реализуемых в настоящее время учебных программах подготовки). Поэтому создание в образовательном процессе таких условий, при которых у будущего менеджера сможет сформироваться такое уникальное личностное качество как организаторская культура, является важнейшей задачей профессиональной подготовки в вузе.
Понимание важности данного направления для совершенствования подготовки будущих менеджеров требует, прежде всего, активизации поисков по созданию педагогических основ, определяющих организационносодержательную стратегию профессионального образования, которая с одной стороны должна обеспечивать целенаправленное формирование организаторской культуры в заданные сроки обучения в вузе, а с другой - органично вписываться в сложившуюся систему подготовки, рационально используя весь имеющийся потенциал современного профессионального образования.
Отметим, что ориентация профессиональной подготовки будущих менеджеров на целенаправленное формирование у них организаторской культуры неслучайна: накопление студентами знаний и умений для осуществления организаторской деятельности, освоение и присвоение ими ценностных ориентаций в соответствии с потребностями общества, государства и личности, развитие творческого хмышления, ответственности и самостоятельности, накопление организаторского опыта работы в коллективе создает целостное управленческое мировоззрение, ориентированное на повышение качества профессиональной деятельности.

ентаций и качеств личности, универсальных способов познания и гуманистической технологии деятельности (С.И. Уляев) и др.
Для обоснования собственного представления о профессиональной культуре, проанализируем выводы исследователей о ее содержательном наполнении.
Рассматривая вопрос о структурно-содержательном составе того или иного вида профессиональной культуры учеными (Г.А. Бабий, Я.И. Войталь-янова, В.А. Дзюба, JI.H. Доброхотова, O.A. Ершова, Г.М. Золотарева, Ю.А. Клоков, Г.В. Нагорнова, А.Х. Чупанов и др.) предлагаются самые разнообразные наборы компонентов. Так, например, В.А. Дзюба предлагает структурировать содержание профессиональной культуры через содержательно-процессуальный, мотивационно-целевой и ориентировочно-нравственный компоненты [57, с. 37]. Принимая в целом данную позицию автора, тем не менее, считаем, что в таком виде недостаточно проявляется специфика культуры, весомым компонентом для которой, по определению, должен быть ценностный компонент.
Г.В. Нагорнова, определяя культуру как совокупность мировоззрения и деятельности, выделяет в ее структуре мотивационно-ценностный, когнитивный, коммуникативный, технологический и оценочно-рефлексивный компоненты [126, с. 34-35]. Принимая во внимание специфику информационной культуры менеджера, формированию которой посвящено исследование данного автора, мы, тем не менее, считаем, что, во-первых, в данном перечне с функциональной точки зрения наблюдается определенная неоднородность компонентов, и допущены их взаимопересечения, а, во-вторых, такой компонентный состав нивелирует специфику культуры и делает ее синонимом информационной компетентности менеджера как профессионала. Предельно развернутое содержание культуры менеджера приведено в исследовании Ю.А. Клокова. Рассматривая культуру как форму, определяющую индивидуальный управленческий стиль менеджера [91, с. 53-58], он обосновывает не-