Формирование компетентности будущих тренеров в создании положительного социально-психологического климата в спортивных командах

• Автор: Неретин, Александр Валериевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 229 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Компетентность будущих тренеров в создании
социально-психологического климата в спортивной команде и средства ее формирования в процессе высшего образования
1.1. Компетентность будущих тренеров в создании положительного социально-психологического климата
в спортивной команде
1.2. Модель процесса формирования компетентности будущих тренеров в создании положительного социальнопсихологического климата
Глава 2. Экспериментальная проверка методики
формирования компетентности будущих тренеров в создании положительного социально-психологического климата в спортивной команде
2.1. Диагностика компетентности будущих тренеров в создании положительного социально-психологического климата в спортивной команде
2.2. Опытно-экспериментальная апробация системы средств формирования компетентности будущих тренеров в созданию положительного социально-психологического климата в спортивной команде
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современный этап развития российского общества предполагает кардинальные изменения в различных сферах профессиональной деятельности. Возрастание роли организованности и сплоченности человеческих общностей в решении профессиональных задач обусловлено новым качеством самой профессиональной деятельности в инновационном обществе. Это вполне относится и к спортивной деятельности. Современный спорт предполагает наличие большого количества опосредованных факторов, оказывающих влияние на его развитие и совершенствование. Возрастает роль оптимизации межличностных отношений в человеческих общностях при решении профессиональных задач, что вполне относится и к деятельности в области командных видов спорта, и к развитию детско-юношеских спортивных объединений.
Спортивная деятельность предполагает наличие различных объединений и коллективов, в том числе и тренерских, которые участвуют в процессе подготовки команд и определяют его качество. Кроме того, она связана с различными стресс-факторами, воздействие которых снижает взаимопонимание партнеров, ухудшает психологический климат, что негативно сказывается на результативности деятельности спортсменов (И.П. Волков, Г.Д. Горбунов, Р.Л. Кричевский, Ю.А. Коломейцев, А.Ц. Пуни, А.П. Рудик, В.И. Румянцева, Ю.Л. Ханин и др.). Особенно остро эта проблема стоит в видах спорта командно-игрового характера, где результативность определяется качеством взаимодействия. Неблагоприятная обстановка на тренировочных занятиях, психологический дискомфорт, неадекватная в нравственном отношении реакция на действия партнера на соревнованиях отрицательно сказываются на настроении спортсменов, создавая нервозность, вызывая эмоциональную неустойчивость, неудовлетворенность действиями партнера, и в целом ведет к деформации личности спортсмена. Все это влияет на спортивную мотивацию, результативность тренировочной и соревновательной деятельности как отдельных спортсменов, так и команды в целом, на возможности са-

мореализации личности и раскрытие ее игрового потенциала (Ю.А. Коломейцев, 1984; Г.Д. Бабушкин, 2001; Е.П. Ильин, 2008). Отмеченная социально-педагогическая и психологическая специфика современного спорта диктует серьезные требования к профессиональным способностям тренера в сфере эффективного управления взаимоотношениями в спортивных коллективах.
Таким образом, одним из аспектов подготовки педагогов, работающих с детьми в спортивных коллективах, является формирование у них компетентности в области сплочения спортивных объединений, создания и поддержания благоприятного для спортивных достижений и развития личности будущего спортсмена социально-психологического климата. Данный вид компетентности — неотъемлемая часть профессионального мастерства тренера, изучение которой необходимо проводить через призму спортивной деятельности, содержащей ряд особенностей. По данным диагностирующего эксперимента, проведенного на курсах повышения квалификации спортивных тренеров, можно заключить, что лишь 26% практикующих тренеров способны решать проблему саморазвития спортивного коллектива и целенаправленно формировать положительный социально-психологический климат в команде. Лишь 17% при этом основываются на знании психологии спортсменов и перцептивных способностях, что является необходимым условием высокого уровня сформированности данной компетентности. Решение этой задачи затрудняют дефицит научных исследований в области подготовки будущих тренеров к данной сфере деятельности, отсутствие достаточно эффективных научно-практических разработок по подготовке тренеров к созданию детско-юношеских спортивных коллективов.
Научная разработка проблемы педагогического и социальнопсихологического обеспечения подготовки спортивных команд велась многими отечественными и зарубежными авторами. Среди них можно выделить: изучение закономерностей становления и развития коллектива (А.И. Донцов,
А.Г. Ковалев, P.C. Немов, A.B. Петровский, Л.И. Уманский и др.), его сплоченности и социально-психологического климата (Р.Л. Кричевский, В.В.

зования для личностного и профессионального самосовершенствования при выполнении учебной и профессиональной деятельности.
Достижение высокого уровня деятельности тренера в команде основывается на организаторских и коммуникативных способностях (А.П. Горбань). Именно от них зависит эффективность использования всех других средств, которые могут обеспечить эффективность педагогической работы. Организаторские способности - это, во-первых, способности организовать коллектив, сплотить его, воодушевить на решение важных задач и, во-вторых, способности правильно организовать свою собственную работу. Организация собственной работы предполагает умение правильно планировать и самому контролировать ее.
Коммуникативные способности - способности к общению с детьми, умение найти правильный подход к занимающимся, установить с ними целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения, наличие педагогического такта (A.A. Деркач, А.К. Маркова).
Для реализации специальных психологических знаний на практике и использования их в работе со спортивной командой необходимо наличие аналитических, прогностических, проективных и диагностических умений. На основе данных умений тренеру необходимо реализовывать следующий ряд процессов: расчленять педагогические явления внутри команды на составляющие элементы (условия, причины, мотивы, стимулы, средства, формы проявления и пр.); осмысливать каждую часть в связи с целым и во взаимодействии с ведущими сторонами; правильно диагностировать педагогическое явление и делать соответствующие выводы; прогнозировать развития коллектива: динамику его структуры, развитие системы взаимоотношений, изменение положения актива и отдельных игроков в системе взаимоотношений и т.п.; прогнозировать развитие личности: ее личностно-деловых качеств и поведения, трудностей в установлении взаимоотношений с игроками; находить способы ее оптимального решения возникающих с команде ситуаций, прогнозировать результаты применения тех или иных методов, приемов и