Формирование у студентов мотивационно-ценностного отношения к физической культуре при индивидуально-дифференцированном подходе

• Автор: Ерохова, Наталья Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 123 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования мотивационно-ценностного отношения студентов к физической культуре
1.1. Физическая культура — социальный феномен общества
1.2. Сущность, содержание и структура понятия «мотивационно-ценностное отношение» в педагогике
1.3. Историко-педагогический анализ индивидуальнодифференцированного подхода к воспитанию и обучению
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию мотивационно-ценностного отношения
к физической культуре
2.1. Исследование отношений студенческой молодежи
к физической культуре
2.2. Физическая подготовленность студентов разных конституционных типов
2.3. Педагогические условия реализации индивидуальнодифференцированного подхода в физическом воспитании студентов
Выводы
Практические рекомендации
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Новый этап развития мировой педагогической мысли изменил общий взгляд на образование в направлении его гуманизации, определяющей приоритет общечеловеческих ценностей, создания условий для свободного развития личности. Подверглись пересмотру отношения к будущему учителю как объекту педагогических воздействий, и за ним окончательно закрепился статус субъекта образования. Педагогическая поддержка индивидуальности студентов рассматривается как главная цель высшего образования. Большое значение придается персонализации, стремлению к самоактуализации, самореализации и другим внутренним механизмам индивидуального развития.
Основы законодательства Российской федерации о физической культуре и спорте определяют физическую культуру как важную составляющую часть культуры народа, являющейся совокупностью духовных и материальных ценностей, создаваемых, развиваемых и используемых обществом в процессе физического воспитания в целях укрепления здоровья населения Российской Федерации, формирования и осуществления здорового образа жизни.
Человек как биосоциальный организм, включаясь в систему социокультурных отношений, подвергается воздействию многих детерминант. Современное общество предъявляет высокие требования к здоровью и уровню общей физической подготовленности человека, вызывает к жизни многообразные компенсационные потребности: психофизиологические мероприятия и упражнения, борьбу с перенапряжением, переутомлением, стрессовыми состояниями. Поэтому важное значение при определении готовности будущего специалиста к работе имеет его физическое здоровье, развитость движений и двигательных качеств, физическая и умственная работоспособность; тренировка сердечно-сосудистой и дыхательной систем, закаливание организма и знание основ здорового образа жизни. Особое внимание к физическим

качествам студентов определяется не в последнюю очередь тем, что исходный уровень их физической готовности к жизни оказывает огромное влияние на успешность всего периода обучения в высшем учебном заведении и, более того, на его последующую жизненную карьеру.
Социологическими исследованиями установлено, что физическая культура эффективно способствует достижению и сохранению крепкого здоровья, высокой и устойчивой общей и специальной работоспособности, надежной резистентности и лабильной адаптации к меняющимся условиям внешней среды обитания. Она оказывает влияние на соблюдение полезного для здоровья рационально организованного режима трудовой и бытовой деятельности, обеспечивающего достаточную двигательную активность, а также активную релаксацию, то есть рациональный двигательный режим с разнообразным использованием средств физической культуры и спорта. Физическая культура способствует развитию и закреплению жизненно важных умений, навыков, привычек личной гигиены, социальной коммуникативности, организованности и соблюдению социальных норм поведения в обществе и дисциплины, активному противоборству социально вредным привычкам и видам поведения.
По статистическим данным, в последние г оды на Кольском Севере, как и на территории всей России, установилась тревожная тенденция к ухудшению здоровья, физического развития и физической подготовленности молодежи [131]. По данным территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Мурманской области очевидно, что эта ситуация напрямую связана с проблемами экономики, экологии, образования, медицины, условиями труда и быта, с недооценкой в обществе социально-экономической, оздоровительной и воспитательной роли физической культуры. На государственном уровне это отражается в остаточном принципе финансирования сферы физической культуры и спорта, остром дефиците ее материальной базы, качестве подготовки квалифицированных специалистов, слабой пропаганде здорового образа жизни.

готовность к деятельности и как реальную деятельность. Последняя служит критерием разграничения интересов на реализованные и нереализованные.
Данные научных исследований В.А. Коваленко свидетельствуют о закономерном снижении влияния всех факторов-побудителей в мотивационной сфере студентов от младших курсов к старшим. Значимой причиной психологической переориентации студентов является повышение требовательности к физкультурно-спортивной деятельности. Студенты старших курсов более критично, нежели на младших курсах, оценивают содержательный и функциональный аспекты занятий, их связь с профессиональной подготовкой [77].
В вузах задачу формирования мотивов, переходящих в потребность физических упражнений, призваны решать лекции по физической культуре, практические занятия, массовые оздоровительно-спортивные мероприятия [139].
Структура физической культуры студента представлена следующими компонентами:
— операциональный компонент (двигательные умения, двигательные навыки, физическое развитие, физическая подготовленность, физическое совершенство);
- мотивационно-ценностный компонент (знания, убеждения, потребности, мотивы, интересы, отношения, ценностные ориентации, эмоции, волевые усилия);
— практико-деятельностный компонент (виды деятельности: познавательная, пропагандистская, инструкторская, судейская, физическое самовоспитание, саморазвитие, здоровый стиль жизни, профессиональная).
- профессиональная направленность физической культуры личности.
Мотивационно-ценностный компонент отражает активно положительное
эмоциональное отношение к физической культуре, сформированную потребность в ней систему знаний, интересов, мотивов и убеждений, организующих и направляющих волевые усилия личности, познавательную и практическую деятельность по овладению ценностями физической культуры, нацеленность на здоровый образ жизни, физическое совершенствование.