Управление разработкой и реализацией студенческих международных телекоммуникационных проектов

• Автор: Швец, Наталья Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Бийск
• Количество страниц: 191 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы и практические предпосылки управления разработкой и реализацией студенческих международных телекоммуникационных проектов
1.1. Сущность управления разработкой и реализацией студенческих международных телекоммуникационных проектов
1.2. Состояние проблемы исследования управления разработкой и реализацией студенческих международных телекоммуникационных проектов в теории и практике высшей школы
1.3. Модель управления разработкой и реализацией студенческих международных телекоммуникационных проектов
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению эффективности модели и технологии управления разработкой и реализацией студенческих международных телекоммуникационных проектов
2.1. Организация и методика опытно-экспериментальной работы по изучению эффективности модели и технологии управления разработкой и реализацией студенческих международных телекоммуникационных проектов
2.2. Внедрение технологии управления разработкой и реализацией студенческих международных телекоммуникационных проектов
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по изучению эффективности модели и технологии управления разработкой и реализацией студенческих международных телекоммуникационных проектов
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность и степень разработанности проблемы исследования
В условиях глобализации и открытости образования, стремительного развития информационно-коммуникационных технологий определяющим становится не только изменение содержания профессиональной подготовки будущих специалистов, внедрение инновационных механизмов, методов, средств её организации, но и использование опыта сетевого взаимодействия студентов для проектирования их образовательной, исследовательской и профессиональной деятельности.
В проекте Концепции развития исследовательской и инновационной деятельности в российских вузах, предлагаемом Департаментом стратегического развития Министерства образования и науки (07.10.2010), основным направлением в области модернизации образовательного процесса обозначена «реальная интеграция образования, исследований, разработок, внедрения», что повлечёт за собой существенную реорганизацию учебных программ, усиление проектной технологии обучения, внедрение новых форм работы междисциплинарных проектных исследовательских групп студентов. В связи с этим подчёркивается необходимость увеличения объёма самостоятельной работы студентов, их вовлечения в реальные проекты, прикладные исследования, которые дают возможность "увидеть" свою будущую профессиональную деятельность в динамике, осмыслить значимость освоения фундаментальных и профессионально-ориентированных знаний. В Концепции также предлагается реализация системы мер по стимулированию международного сотрудничества в данном направлении, в том числе по привлечению зарубежных исследователей, преподавателей, партнёров. При этом безусловным требованием к студентам станет освоение нескольких иностранных языков на уровне, достаточном для свободной коммуникации, обучения, участия в совместных исследовательских и образовательных проектах, требованием к администрации вузов и преподавателям — внесение изменений в организацию и управление данным процессом.

Исследование проблемы управления разработкой и реализацией студенческих международных телекоммуникационных проектов проводилось в рамках направления «Туризм». В Стратегии по развитию туризма Российской Федерации до 2015 года особо подчёркивается, что международное сотрудничество должно обеспечивать решение общих задач развития туризма в Российской Федерации, в том числе качественной подготовки кадров. Достижению этой цели служат заключаемые нашей страной с другими странами межправительственные и межведомственные соглашения о международном сотрудничестве.
В государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по направлению «Туризм» отмечено, что в рамках учебных, курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями отечественных и зарубежных компаний, мастер-классы экспертов и специалистов туристской индустрии, а вузами должны быть предоставлены возможности для участия студентов в выполнении инновационных разработок (проектов) в области туризма. Обобщая требования ФГОС ВПО, можно выделить ряд общих для многих направлений ключевых моментов: содержание профессиональной подготовки будущих специалистов предполагает разработку проектов по специальности; показателем успешности будущего специалиста становится активное использование современных информационнокоммуникационных технологий; особое значение приобретает обучение иностранному языку как средству общения и как средству обучения и дальнейшего повышения квалификации.
По результатам проведённого нами опроса руководителей туристических фирм, а также анализа предъявляемых к выпускникам требований, размещённых на Интернет-сайтах работодателей и кадровых агентств, выделены профессиональные и личностные качества будущих специалистов сферы туризма. Среди профессиональных указаны: профессиональная направленность, мотивация к саморазвитию и повышению собственной квалификации, навыки работы с информационно-коммуникационными технологиями, навыки работы в

собность к независимым действиям, решениям, проявлению собственной инициативы в поиске партнёров по проекту, выборе целей, выборе способов их достижения; готовность и способность совершать поисковые, исследовательские, аналитические, управленческие, организационные действия собственными силами. «Самостоятельность, как и свобода, имеет два измерения. Первое, описывающее объективное положение, жизненную ситуацию индивида, подразумевает независимость, свободу от внешнего принуждения и контроля, право и возможность самому принимать решения, руководствоваться в жизни своими собственными стимулами. Второе измерение, относящееся к субъективной реальности, обозначает способность разумно пользоваться своим правом выбора и предполагает целеустремленность, последовательность и волю к достижению. Самостоятельный человек осознает и умеет иерархизировать свои цели, способен успешно контролировать не только внешние обстоятельства, но и собственные порывы» [78, с. 161]. Самостоятельность как волевое личностное качество проявляется каждым студентом в принятии решений относительно участия в телекоммуникационном проекте, формирования проектной группы (состава, обязанностей), объема, содержания исследования, выбора источников, частоты и содержания общения с международными партнёрами и т.д.
Также взяв за основу диалектику самостоятельности и сопричастности (Л. П. Буева, М. С. Каган, И. С. Кон, Ф. Т. Михайлов, В. А. Ядов и др.), придерживаемся позиции И. С. Кона. Оба понятия, по мнению автора, имеют положительную социально-нравственную ценность и предполагают одновременно различение и взаимопроникновение "Я" и "Мы". Самостоятельность подразумевает независимость, свободу от внешнего принуждения, умение и желание жить своим умом, постоять за себя и т.д. Однако индивидуальная автономия, подразумеваемая этим понятием, практически реализуется благодаря включённости индивида в некоторое социальное целое, осознаваемой как сопричастность. Это не просто принадлежность к какой-то общности, но и глубокая личная вовлеченность, соучастие, благодаря чему