Средства профессиональной подготовки педагогов-хореографов в вузе

• Автор: Кившенко, Юлия Артуровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 196 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы подготовки педагогов-хореографов в вузе
§ 1. Генезис идей о сохранении культурных традиций
§ 2. Опыт подготовки педагогов-хореографов в процессе
обучения в вузе
§ 3. Специфика профессиональной деятельности педагогов-хореографов
§ 4. Сущность и структура индивидуального почерка
педагогов-хореографов
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по организации профессиональной подготовки педагогов-хореографов в вузе § 1. Система формирования индивидуального почерка
педагогов-хореографов
§ 2. Сравнительный анализ результатов
опытно-экспериментальной работы
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Войдя в новое тысячелетие, современное российское общество сконцентрировалось на динамичном развитии различных отраслей производства: стремительно растут межотраслевые государственные отношения, что вызывает радикальные социальные преобразования, которые оказывают значительное влияние на жизнь людей, их взгляды, идеи и жизненную позицию. На фоне участившихся актов агрессии и насилия в молодежной среде по отношению к национальным меньшинствам, варьирующихся политических взглядов и отношений между людьми, основу которых в преобладающем большинстве составляют рыночные и товарно-денежные отношения, происходят значительные изменения в сознании молодого поколения, накладывающие отпечаток на его культурное развитие, формирование ценностных ориентаций и отношение к народной культуре, как источнику духовного и нравственного роста. Таким образом, возрастает потребность в культурном становлении личности, как одном из основополагающих факторов успешного существования и развития государства, что предполагает дальнейшую гуманизацию системы образования, обеспечивающего условия для развития духовной и нравственной сферы личности.
На фоне финансово-экономического кризиса произошло падение престижа профессий в сфере художественного творчества, в том числе и профессии педагога-хореографа. Духовную угрозу несут следующие факторы: интенсивные модернизационные процессы; беспорядочное копирование политических и экономических моделей; манипулирование средствами массовой информации общественным сознанием; разрушение базовых и духовных ценностей, что наблюдается на каждом этапе исторического развития общества. На это указывает смена общественно - политической формации, социокультурные изменения и, как следствие, нарушение в преемственности поколений, изменения в психологии человека и в восприятии им искусства.
Хореография, являясь одним из пространственно-временных видов

искусств, видоизменяется соответственно развитию общественных отношений и требованиям настоящего времени, провозглашающим возвращение к общечеловеческим ценностям, глубоким народным традициям и культуре. Ментальность общества раскрывается через культуру и искусство, поэтому забвение народной хореографической культуры оказывает прямое влияние на культурный и духовный уровень молодого поколения. Сохранение культурных ценностей происходит в социокультурной сфере и осуществляется специалистами в области народной хореографии. Народное хореографическое искусство представляет собой специфический феномен, основывающийся на традициях народной культуры и принципах пластического воплощения реально существующих или вымышленных образов и событий соответственно общим для каждого автора требованиям времени с одной стороны, и представляющий продукт в виде произведения хореографического искусства —. танца, обусловленного авторской индивидуальностью. Однако, западные тенденции развития хореографического искусства ориентируют специалистов данной области на овладение современными направлениями хореографии, далекими от народных культурных традиций, что приводит к незнанию подлинной истории, канонов народной хореографии и обедняет содержание профессиональной подготовки педагогов-хореографов, призванных объединять вокруг себя массы людей. Система профессиональной подготовки в сфере культуры и искусства является классическим примером использования традиционных средств, что не позволяет в полной мере раскрыть потенциал будущих специалистов, руководителей любительских коллективов и объединений, функционирующих на основе принципов народной хореографической культуры. Таким образом, возрастает значение средств профессиональной подготовки педагогов-хореографов. Длительное время специалисты в области хореографического искусства воспринимались общественностью как исполнители - танцовщики, осуществляющие свою профессиональную деятельность лишь в рамках сценической площадки. Сложившиеся стереотипы восприятия личности педагога-хореографа, недостаточно эффективные способы их

движения классического танца, на основе которых в России сформировалась первая методика обучения классическому танцу, получившая широкие возможности для развития и совершенствования в профессиональных учебных заведениях нашей страны. Впоследствии она легла в основу многих современных методик преподавания классического танца. Проблема методики изучения классического танца подробно исследовалась педагогом ГИТИСа
Н.И. Тарасовым, давшим подготовке педагогов-хореографов научную основу. В 1940 году вместе с В.Э. Морицом, А.И. Чекрыгиным им создается научный труд «Методика классического1 тренажа», в котором описана терминология классического танца, приводятся методические указания по изучению движений.
Послереволюционный период XX века и формирование Союза Советских Социалистических республик, сопровождавшееся мощным подъемом и популяризацией народной культуры и искусства, обусловили новый этап профессиональной подготовки педагогов-хореографов. Национальная политика и культура стали предметом широкого общественного обсуждения на съездах. Появилась необходимость массового создания профессиональных и любительских коллективов народного танца, что обусловило нехватку специалистов данного профиля и требовало массовой подготовки специалистов для сферы хореографического искусства. Определилась группа активных деятелей образования, ученых, преподавателей-практиков, занимающихся проблемами организации профессиональной подготовки специалистов в области хореографического искусства (А .Я. Ваганова, Н.И. Тарасов,
В.Э. Мориц, A.B. Лопухов, А.И. Бочаров, А.В. Ширяев и др.), что способствовало разработке требований к теории и методике, практическим особенностям их подготовки.
Таким образом, в период подъема национальной культуры в СССР произошло разделение специалистов в области хореографического искусства на специализации (балетмейстер, педагог-хореограф, исполнитель), что повлияло на становление системы профессиональной подготовки специалистов в области