Развитие патриотической направленности студентов колледжа в процессе профессиональной подготовки

• Автор: Баландин, Михаил Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 176 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретико-методологические основания решения проблемы развития патриотической направленности студентов колледжа
1.1. Развитие патриотической направленности студентов колледжа как педагогическая проблема
1.2. Характеристика патриотической направленности студентов колледжа
1.3. Модель и педагогические условия развития патриотической направленности студентов колледжа
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию патриотической направленности студентов колледжа в процессе профессиональной подготовки
2.1. Цели, задачи, содержание экспериментальной работы
2.2. Методика развития патриотической направленности студентов колледжа
2.3. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы по развитию патриотической направленности студентов колледжа
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Социально-экономические и политические изменения, происходившие в 90-х годах XX в. в России, привели к значительной дифференциации населения, потере общих для граждан нашей страны ценностей и, в частности, патриотизма. Это усилило наметившиеся в обществе тенденции разобщенности и, как результат, вызвало появление значительного числа негативных проявлений в социальной, нравственной, национальной сферах.
События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Объективные и субъективные процессы существенно обострили национальный вопрос. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессия, неуважительное отношение к государству и его социальным институтам.
Особенно ярко данные тенденции, как отмечается в исследованиях ВЦИОМ, проявляются в молодёжной среде, что приводит к возникновению молодёжных движений, ориентированных на действия, в том числе экстремистского характера.
Полученные нами данные, а также результаты научных исследований, социологических опросов учащейся молодежи (Г.В. Агапова, А.Г. Горельцев,
В.А. Датский, Н.И. Ильин, Н.В. Ипполитова, С.И. Кожевников,
А.И. Тихомиров и др.), подтверждают положение о том, что процесс патрио-
ТМ1ГРРЬ*ЛГП ППГЧТТЛТОИНа ОТЛГПРиТЛП ППлЛоРГ*иЛ1Та ПТ итту Л^ППОЛООТД гть итту Л7ТТТЛ£»МУ_

точного опыта в адекватной оценке социальных явлений и выборе собственной траектории личностного развития с учетом патриотической направленности. Поэтому проведенное нами диссертационное исследование ориенти-

пирова. Именно патриотическая направленность, как качество личности, позволяет студенту самостоятельно оценивать те или иные социальные явления, формировать соответствующее мировоззрение , вырабатывать соответствующее отношение к ним, строить свое поведение, исходя из сформированных патриотических ценностей.
Таким образом, можно констатировать наличие ряда противоречий:
— на социально-педагогическом уровне — между высокой общественной значимостью развития патриотической направленности личности и недостаточным вниманием к решению этого вопроса в практике профессиональной подготовки будущих специалистов в системе среднего профессионального образования;
— на научно-теоретическом уровне — между необходимостью теоретического обоснования процесса развития патриотической направленности студентов колледжа и недостаточной теоретической разработанностью данного аспекта профессиональной подготовки студентов колледжа;
— на научно-методическом уровне - между высоким потенциалом образовательной системы среднего профессионального образования в развитии патриотической направленности студентов колледжа и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения исследуемого процесса.
Данные противоречия определили проблему обеспечения эффективности развития патриотической направленности студентов колледжа, включающую поиск и научное обоснование принципов, содержания, методов, средств и методик развития патриотической направленности студентов колледжа в процессе профессиональной подготовки.
Следует отметить, что решению проблемы развития у студентов колледжа патриотической направленности значительно способствуют исследования: по теории профессионального образования (С.Я. Батышев,
A.Г. Гостев, Г.Г. Гранатов, А.Я. Найн, А.М. Новиков, А.Н. Сергеев,
B.А. Сластенин, С.А. Смирнов и др.); по педагогической и профессиональной психологии (A.A. Бодалев, П.Я. Гальперин, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев,

циативу, самостоятельность, саморазвитие, т.е. включение механизмов рефлексии студента что выводит его на новый уровень развития, предполагающий рефлексию.
Рефлексивный подход в процессе развития патриотической направленности студентов колледжа позволяет задействовать личностно-смысловую позицию студента путем включения механизмов самопознания (самоанализ, самооценка), самопроектирования и самоуправления.
В зарубежной педагогике рефлексия определяется как родовое понятие для той интеллектуальной и эмоциональной деятельности, в которой индивидуум осмысливает свой опыт с целью прийти к новому пониманию и ценностным отношениям [287]. С.Л. Рубинштейн определяет рефлексию как внутренние условия, включенные в общий эффект, определяемый закономерным соотношением внешних и внутренних условий [215].
Итак, рефлексия - процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний. В рамках нашего исследования рефлексия определяется как внутренняя психическая деятельность студента, направленная на осмысление своего индивидуального «Я» в ходе развития патриотической направленности, на осознание и переосмысление способов и приемов развития, поиск конструктивных способов преодоления возникающих противоречий путем переосмысления собственного опыта и обмена опытом с другими субъектами образовательного процесса.
Рефлексивный подход применительно к нашему исследованию исходит из специфики развития патриотической направленности студентов, поскольку эффективность данного процесса невозможна без осознания студентами его мотивов и ценностей и, кроме того, без отображения своей роли в патриотической деятельности, их включение в рефлексивную позицию, целенаправленное обучение осуществлению рефлексивных актов, позволяет студентам перейти в режим самооценки, самоконтроля, самокоррекции, т.е. саморазвития.
Итак, в данном параграфе нами рассмотрена проблема развития пат-