Развитие ответственности у студентов педагогических вузов в учебно-воспитательном процессе

• Автор: Куницына, Светлана Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 178 с. : ил.

Содержание
Введение З
Глава 1 Воспитание ответственности
как социально-педагогическая проблема
1.1 Генезис понятия «ответственность»
и ее сущностные характеристики
1.2 Структура и функции субъекта ответственности
1.3 Этапы развития ответственности у студентов педагогических ВУЗов в учебно-воспитательном процессе
Глава 2 Содержание процесса развития ответственности у студентов педагогических ВУЗов в учебно-воспитательном процессе
2.1 Специфика развития ответственности у студентов педагогических ВУЗов в учебно-воспитательном процессе
2.2 Модель развития ответственности у студентов педагогических ВУЗов в учебно-воспитательном процессе
2.3 Критерии эффективности модели развития ответственности у студентов педагогических ВУЗов
Глава 3 Опыт развития ответственности у студентов педагогических ВУЗов в учебно-воспитательном процессе
3.1 Диагностика особенностей проявления ответственности у студентов педагогических ВУЗов в учебно-воспитательном процессе
3.2 Практика развития ответственности у студентов педагогических
ВУЗов в учебно-воспитательном процессе
3.3 Пути совершенствования процесса развития
ответственности у студентов педагогических ВУЗов в учебно-воспитательном процессе
Заключение
Библиография
Приложение
Введение
Актуальность исследования. В последние десятилетия в жизни российского общества произошли существенные изменения, затронувшие все сферы жизнедеятельности (политическую, экономическую, социальную). Для современного молодого человека возникает насущная необходимость адекватного реагирования на широкий спектр постоянно возникающих проблем, уметь принимать самостоятельные решения в нестандартных ситуациях и нести ответственность, за их реализацию. От образовательных учреждений требуется сместить акценты воспитания на развитие самостоятельности, ответственности и мобильности молодого поколения.
Концепция модернизации российского образования, законопроект об образовании выдвигают на первый план при определении качества подготовки выпускника вуза его способность принимать взвешенные, ответственные решения. Приоритетными требованиями работодателя к будущему специалисту являются сформированность у него не только ключевых компетентностей, но и развитое чувство ответственности, обладая которым специалист способен понимать соответствие результатов своих действий поставленным целям, принятым в обществе или коллективе нормам, сопричастность к общему делу.
Инновационные процессы в обществе, направленные на поиск современных механизмов развития ответственности личности предопределили приоритет исследования развития ответственности в сфере получения высшего образования. Особенно важно исследовать данную проблему в сфере получения педагогического образования, так как сегодняшние студенты, а завтра - учителя, должны четко представлять, что на них лежит ответственность за будущее нашей страны.
Ответственность является многогранным понятием и рассматривается целым рядом гуманитарных наук. Эта проблема в поле зрения специалистов по этике, социологии, правоведению. В исследованиях С.Ф. Анисимова, H.A.

Головко, А.И. Грядуновой, Р.И. Косолапова, С.М. Косолапова, В.Н. Кудрявцева, B.C. Маркова, Н.А. Минкиной, А.И. Ореховского, В.И. Сперанского, А.Ф. Плахотного, Н.Д. Табунова, Г.В. Фартуховой рассматриваются моральный и правовой аспекты ответственности: ответственность, перед государством, обществом, совестью, ответственность по отношению к родителям, к порученному делу.
Психологические аспекты ответственности рассматривались в трудах К.А. Абульхановой - Славской, Л.И. Божович, В.А. Крутецкого, В.Н. Мясищева, К. Муздыбаева, A.B. Петровского, Д.И. Фельдштейна. В работах данных авторов ответственность рассматривается как свойство личности, формирующееся в деятельности, отражающее социальную типичность, и нравственную позицию человека; анализируется содержание данного понятия, выделяются его существенные признаки, закономерности развития ответственности в различные возрастные периоды.
В педагогике вопросы, связанные с воспитанием ответственности представлены в трудах Н.К. Крупской, A.C. Макаренко, С.П. Шацкого. Возрастные особенности развития ответственности у младших школьников рассматривали А. Д. Грибанова, В.А. Иванников, Т.Г. Самойленко, Г.Н. Сартран; у подростков - М.В. Аплетаев, В.В.Давыдов,
Н.В. Кузнецова, Э.А. Пасниченко, Д.И. Фельдштейн; у юношей - А. Г. Ковалев, С.А. Маврин, А.И. Маврина, В.И. Новосельцев, М.А. Осипенко, М.В. Панасенко, А.Г. Пашков, М.И. Совчин, И.Г. Шендрик.
Проблема воспитания ответственности у студентов разрабатывалась Г.И.Аксеновой, Л.А. Барановской, В.В. Дудченко, В.А. Халиловым.
Ответственность как одно из профессионально значимых качеств педагога рассматривалось в работах Э.А. Гришина, Ш.А. Амонашвили, В.Н. Ильина, З.И. Палиевой, В.А. Сластенина, Д.С. Яковлевой.
Анализ научной литературы свидетельствует о том, что процесс развития ответственности у студентов педагогических вузов в учебно-воспитательном процессе не был предметом специального рассмотрения, а

объединений, а также их представителей, выражающих свои точки зрения на политические события. В этом смысле можно говорить о политической ответственности как о побудительном факторе, ориентирующем государственных и общественных деятелей, осуществляющих политику, на разумные действия при решении государственных и международных проблем в интересах всего человечества, отдельных государств, народов, конкретно взятого человека.
Наибольший резонанс проблема ответственности и ее воспитания получает в трудах отечественных социальных педагогов. Рассматривая социальную ответственность, ученые связывают ее с другими видами ответственности, соотнося данную проблему с проблемами взаимоотношений между социальными группами и личностью, личностью и обществом. Содержание социальной ответственности, ее структура и специфика проявлений находят свое отражение в трудах
А.И. Ореховского, А. П. Дьякова, А. Т. Панова, В. А. Шаблина, В. И. Сперанского, И. П. Торунцова, Л. И. Грядуновой и др.
Ученые считают, что ответственность пронизывает все виды деятельности человека. Осуществляя разные виды деятельности, личность проявляет разные виды ответственности. Например, в учебной деятельности студент проявляет учебную ответственность, которая требует от него добросовестности, совестливости, исполнительности, инициативности, самостоятельности, активности, настойчивости.
Сообразуя теоретические положения социальной педагогики с практической деятельностью, следует отметить, что воспитание социальной ответственности у подрастающего поколения осуществляется в процессе его жизни при постепенном включении молодых людей в различные общественно - полезные виды деятельности.