Развитие культуры информационно-психологической безопасности студентов вуза

• Автор: Ахметвалиева, Алия Айратовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 189 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические предпосылки развития культуры
информационно-психологической безопасности студентов вуза
1.1. Информационно-психологическая безопасность - базовые понятия
1.2. Культура информационно-психологической безопасности
личности как педагогическая проблема
1.3. Модель развития культуры информационно-психологической
безопасности будущих специалистов в процессе подготовки в вузе
Выводы по первой главе
Г лава II. Опытно-поисковая работа по развитию культуры
информационно-психологической безопасности студентов вуза
2.1. Организационные основы опытно-поисковой работы
2.2. Методика реализации комплекса педагогических условий развития культуры информационно-психологической безопасности студентов
в процессе подготовки в вузе
2.3. Оценка и интерпретация результатов опытно-поисковой работы по развитию культуры информационно-психологической безопасности
студентов вуза
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Введение
Актуальность исследования обусловлена существующими тенденциями современного информационного общества, которые повышают зависимость безопасности общества, каждого конкретного человека от качества информационной инфраструктуры, достоверности, целостности используемой информации, ее защищенности от несанкционированного искажения. Усилению негативных информационных воздействий способствуют постепенная технологизация информации, централизованный и систематический контроль и управление со стороны отдельных государств или международных структур за информационными системами, заполнение информационного пространства России чуждыми и зачастую деструктивными стереотипами общественной жизни, утрата нравственных ценностей в процессе информационного взаимодействия.
Острота проблемы негативных информационно-психологических воздействий на личность и общество обозначена в официальных документах. В «Доктрине информационной безопасности Российской Федерации» от 9 сентября 2000 года в качестве угроз информационной безопасности Российской Федерации выделяют угрозы конституционным правам и свободам человека и гражданина в области духовной жизни и информационной деятельности, индивидуальному, групповому и общественному сознанию, духовному возрождению России. В «Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года» от 12 мая 2009 года в числе угроз национальной безопасности в сфере культуры названы засилие продукции массовой культуры, ориентированной на духовные потребности маргинальных слоев, а также противоправные посягательства на объекты культуры, попытки пересмотра взглядов на историю России, ее роль и место в мировой истории, пропаганда образа жизни, в основе которого лежит вседозволенность и насилие, расовая, национальная и религиозная нетерпимость.
Особенности информационного общества отражаются в нормативных

документах об образовании. В Федеральном законе «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29 декабря 2010 года актуализируется проблема информационной безопасности подрастающего поколения, обеспечения состояния защищенности детей, при котором отсутствует _ риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному развитию. Согласно новым требованиям к результатам освоения основных образовательных программ, отраженным в государственных образовательных стандартах нового поколения, бакалавр должен быть способным понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, осознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности. В «Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года» указано, что стратегические цели образования тесно увязаны с проблемами развития российского общества, включая создание основы для устойчивого социально-экономического и духовного развития России, обеспечение высокого качества жизни народа и национальной безопасности.
В настоящее время прилагаются определенные усилия в решении обозначенных задач в педагогической науке и практике. Однако проблема остается острой, так как попытки носят преимущественно технологический характер, поскольку предпринимаются в контексте обучения студентов вуза технологиям защиты от негативного информационного воздействия. Между тем, вместе с культурными социально-информационными трансформациями должна меняться и культура выпускников вуза, неотъемлемой частью которой является культура информационно-психологической безопасности.
Анализ научной литературы показывает, что к настоящему времени накоплен определенный объем знаний, необходимых для постановки и решения проблемы развития культуры информационно-психологической безопасности студентов
A.B. Брушлинский, Г.В. Грачев, В.В. Лепский, И.Н. Панарин, С.Ю. Решетникова,

психологической безопасности; рефлексии (способов познания, понимания мира и себя как части мира), сензитивности, адекватной самооценки, креативности (качеств личности).
Изучив различные подходы к информационно-психологической безопасности, мы отметили наиболее важные моменты, которые позволили раскрыть деятельностную сущность данного явления и сформулировать на основе принципов данного методологического основания понятие информационно-психологической безопасности. Под информационнопсихологической безопасностью личности мы понимаем состояние субъекта информационного взаимодействия, при котором он защищен от негативных информационно-психологических воздействий (осознает себя объектом воздействия, способен выявить угрозы информационно-психологической безопасности, владеет технологиями защиты от них), а также безопасно преобразует информационную среду (осознает себя возможным субъектом негативного информационно-психологического воздействия, защищает других субъектов, создает, формирует информационное пространство, согласно принципам безопасной информационной среды).
Отождествление проблемы информационно-психологической
безопасности с вопросами защиты от негативных информационнопсихологических воздействий повлияло на характер педагогических исследований в данной области. Л.В. Астахова, Т.В. Харлампьева, рассматривая защиту от негативных информационных воздействий как употребление субъектом средств выявления, устранения или ослабления ущерба, грозящего ему со стороны субъекта негативных информационнопсихологических воздействий, нарушающих его информационнопсихологическую безопасность, разрабатывают методику формирования критического мышления студентов вуза как средства их защиты от данных воздействий [236]. Д.С. Синицын проблему обучения информационнопсихологической безопасности подростков решает путём включения в содержание образования надпредметной программы «Информационно-