Развитие комплексных умений студентов на основе применения интерактивной контролирующей программы : на примере информационных и математических специальностей

• Автор: Линевич, Любовь Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 181 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ КОМПЛЕКСНЫХ УМЕНИЙ КАК ЭЛЕМЕНТ УЧЕБНО-! ЮЗНАВАТЕЛНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Активизация учебно-познавательной деятельности студентов
1.2 Комплексные умения студентов и условия их развития
1.3 Разработка ИКП для учебной дисциплины «Уравнения математической физики» на основе модульного обучения
Выводы по главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕЕ1ТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОМПЛЕКСНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА В УСЛОВИЯХ ПРИМЕНЕНИЯ ИКП
2.1 Основные задачи и этапы проведения опытно-экспериментальной работы по развитию комплексных умений студентов в условиях примене-
ния ИКП
2.2 Реализация организационных и педагогических условий развития комплексных умений студентов с помощью ИКП
2.3 Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ
На пороге нового тысячелетия происходит процесс обновления системы образования. Компьютерная революция показала, что применение и развитие новых информационных технологий в каждой сфере общества, превращает образование в фундамент для всех аспектов жизни.
Использование информационно-коммуникационных технологий перестраивает и саму систему образования. Во-первых, изменяется содержание образования, которое должно обеспечивать, прежде всего, творческое развитие личности. Во-вторых, изменяются!методы обучения;, целью которых становится воспитание самостоятельной, способной; к самообучению личности. В вузе должны внедряться методы, способствующие проявлению; активной позиции студента.
В современном мире прирост информации происходит очень, быстрыми темпами. Примерно за:каждые десять.лет количество информации/удваивается; Данное обстоятельство; приводит к смене идеала образования: Идеал традиционной системы обучения - это. всесторонне развитая эрудированная личность, обладающая; прочными знаниями. Понятно, что- достичь такого идеала практически невозможно; особенное настоящее время. Поэтому в современной системе образования внимание акцентируется; прежде-всего, на максимальном развитии индивидуальных способностей1 личности, воспитании самодостаточной, способной к самообразованию личности-. Все это приводит к необходимости преобразования вузовского процесса обучения.
Качество-знаний и умений, полученных студентом в процессе обучения, являетсяюсновным компонентом качества образования.
Формирование целостной системы знаний и умений'необходимо, так как в процессе будущей профессиональной деятельности будут возникать.задат чи, требующие комплексного применения знаний и умений. Целостность надо воспринимать как состояние предмета, явления, объекта. Целое без неко-

торых частей может функционировать лишь с ограниченными возможностями, либо вообще не может функционировать.
О.Р.Шеффер пишет, что под комплексным применением знаний следует понимать систему, обеспечивающую тесное единство «знаний-описаний» (понятий, законов, теорий) и «знаний-предписаний» (методов познания). Однако комплексный подход не является механической суммой знаний и умений. Это создание из полученных в процессе обучения знаний- и умений своеобразной структуры со сложными переплетениями и новыми качественно более высокими свойствами [215].
Вг результате, перед педагогической наукой возникает задача разработать и развить такие технологии обучения, которые позволяют развивать разносторонние, комплексные умения-будущих специалистов, повышают мотивацию и позволяют сформировать целостную систему знаний и умений.
Актуальность исследования определяется потребностью воспитания в процессе обучения в вузе творческой, самостоятельной, способной к самообучению в условиях быстро изменяющейся окружающей действительности и быстрого прироста информации личности, недостаточной разработанностью проблемы развития комплексных умений на основе информационнокоммуникационных технологий.
Современный образованный человек может приносить пользу обществу только тогда, когда максимально полно применяет свои знания умения и навыки в решении профессиональных задач. Это и определяет цель обучения в вузе - формирование и развитие комплексных умений у будущих специалистов, которые помогут ему наиболее полно реализовать свои возможности.
Комплексные умения представляют собой высокий уровень развития учебных умений студентов. Их формирование - это, прежде всего, овладение сложной системой действий по выявлению и обработке учебной информации, необходимой для решения конкретно поставленной задачи, а-также умение синтезировать с принципиально новой точки зрения полученные знания.

Формирование новых знаний происходит на основе эвристической беседы и должно сочетаться с самостоятельной работой студентов (участие в эвристической беседе —- формулировка обучаемыми встречных, проблемных вопросов, ответы на проблемные вопросы, решение познавательных задач).
Эвристический метод применяется при изучении нового материала, имеющего противоречивый характер1 или при совершенствовании ранее усвоенных знаний с целью обобщения полученных ранее впечатлений, стимулирования многоаспектного осмысления явлений, самостоятельного поиска обучаемыми новых способов деятельности, которым их ранее не обучали. В большой степени применение этого метода зависит от уровня обученности и развития студентов, особенно от сформированности их познавательных умений.
Исследовательский метод. При применении данного метода преподаватель организует самостоятельную работу студентов по приобретению нового знания, предлагая им задания проблемного характера и разрабатывая совместно с ними цель работы. Проблемные ситуации, как правило, возникают в ходе выполнения студентами заданий, имеющих обычно не только теоретический, но и практический (инструментальный) характер (поиск дополнительных фактов, сведений, систематизация и анализ информации и т.д.)
Применение исследовательского метода обеспечивает формирование творческого мышления и других составляющих интеллектуальной сферы, самостоятельное усвоение обучаемыми новых знаний и способов действий, стимулирование появления у обучаемых новых способов действий, которым их заранее не обучали; формирование мотивационной, эмоциональной, волевой сфер.
Исследовательский метод (как более сложный) применяется реже эвристического на доступном студентам материале, изучение которого чаще связано с выполнением практических или теоретических работ поискового