+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Профессиональная кросскультурная подготовка студентов туристского вуза

  • Автор:

    Циборева, Ирина Николаевна

  • Шифр специальности:

    13.00.08

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2011

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    263 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Профессиональная кросскулыурная подготовка студентов туристского вуза как педагогическая проблема
1.1 Профессиональная кросскультурпая подготовка как компонент системы профессиональной подготовки студентов туристского вуза
1.2 Роль зарубежных стажировок в профессиональной кросскультурной подготовке с туден тов турис тского вуз
1.3 Сущность профессиональной кросскультурной подготовки с тудентов
туристского вуза
Выводы по первой главе
Глава 2. Содержание, методы и формы профессиональной кросскультурной подготовки студен го в туристского вуза
2.1 Структурно-содержательная модель профессиональной кросскультурной подготовки студентов
2.2 Характеристика проектов языкового и межкультурпого компонентов
профессиональной кросскуль турной подготовки студен тов туристского вуза

2.3 Организация и методика экспериментальной работы по кросскультурной
подготовке студентов туристского вуза к зарубежным стажировкам
2.4 Результаты экспериментального исследования профессиональной
кросскультурной подготовки студен тов ’туристского вуза
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
11риложсния
Введение
Актуальность исследовании. Социальные преобразования, происходящие в России в настоящее время, меняют ориентиры развития и задают новый контекст пауке и деятельности человека, ставят новые задачи перед системой' образования. По результатам многих исследований, решения новых задач невозможно достичь устаревшими способами.
«Повой эпохе, в которую перешло человечество, нужны новая организация, структура и содержание образования. Новое общество не востребует и принципиально не может востребовать прежние подходы, традиционно сложившиеся традиции, стереотипы. 11ужпы другие, новые...»1.
Современные подходы к высшему профессиональному образованию предусматривают необходимое и. учи тыва ть требования мировой образовательной системы, чтобы скорректировать и поднять общекультурпый уровень специалиста - выпускника вуза до международных стандартов качества образования.
В ускоряющемся международном процессе общения, столкновения людей, представляющих разные культуры, стали повседневным явлением. Каждая культура — идентична, уникальна и неповторима. Повышенный интерес к изучению культур разных народов, публикации па тему диалогов культур и особенно конфликтов культур, создание обществ, ассоциаций, обьединяющих исследователей проблем культуры, конференции, симпозиумы, конгрессы по вопросам культуры, включение культурологи в учебный план подготовки специалистов по всем гуманитарным направлениям - все это свидетельствует о возрастании интереса к проблемам культуры. На этом фоне сформировался интерес ученых к проблемам кросскульгуриого общения.
В международном туризме корректная оценка различий национальных культур и адекватный их учет становят ся все более важными.
Формирование кросскультуры специалиста сферы туризма - это подготовка выпускника туристского вуза, способною гибко ада и 1 ировагься в
‘11овпков А.М. «Методология образования». Издание второе. - М.: «Эгвес», 2006. -488 с. - С. 329.
меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения разнообразных возникающих проблем. Выть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, осозпавап> необходимость изучения не только культурных истоков представителен разных народов, но и специфику психологии их личности, образцы поведения, проявляющиеся в конфликтных ситуациях, а'также демографические особенное! и и жизненный опыт.
Кросскулыура (oi англ. cross - пересекать, переходить и лат. culture -возделывание, преобразование, образование, развитие) - перекрещивание или пересечение культур или культурных ценностей разных народов,
проявляющихся в их культурных традициях; обогащение и
взаимопроникновение культурных традиций разных народов в процессе их социокулыурно! о взаимодсйс твия.
Турпш преде Iанляеi собой сложное явление, па которое существенное влияние окапываю г экономический, политический, географический,
социокультурный и демографический факторы. Главным фактором, определяющим форму и развитие туризма, являются базовые ценности культуры. Основой успешного осуществления туризма в современных условиях выщупает фактор «мультикультурной грамотности». С развитием научного знания о туризме последний предстает как системный объект изучения, но ному па первый план выдвигается именно социокультурная функция [урпзма, выражающаяся в усилении его значимости в межкультурном сообществе.
В этой связи возрастает значимость кросекультурной компетентности специалистов сферы туризма как компонента их профессиональной подготовки. Решение поставленной задачи требует научного осмысления специфики формирования кросекультурной компетентности, которая позволит представителям любой культуры вест и созидательный диалог.
Паши исследования в области данной проблемы показали недостаточно высокий уровень кросекультурной компетентности специалистов сферы
Сегодня индивидуальный способ используется для «подтягивания» отсчающих учащихся в школе, па занятиях с репетитором при подготовке к поступлению в вуз или для дальнейшего совершенствования языка, необходимого для дальнейшего продвижения по карьерной лестнице. Мотивации могут варьироваться, по суть одна — углубленно овладеть предметом.
Уже к концу XVI — началу XVII веков индивидуальный способ обучения не отвечал потребностям общества. Быстрое развитие производства и повышение роли духовной жизни в обществе повлекли за собой необходимость создания такого способа обучения, который позволял бы обучать основную массу подрастающих дсіей. Росло число школ и особенно число учащихся: во многих школах учителя стали обучать по 30-50 и больше учеников. Работать индивидуально с каждым стало невозможным. Учителя стали объединять своих учащихся в малые группы, а затем и в большие классы. Организационная структура его расширялась и стала состоять из трех форм: групповой, парной и индивидуальной. Системообразующей стала групповая форма, а весь общественно-исторический способ сдал называться грунпо-парно-ипдивидуальпым - сокращенно: групповым способом обучения. Основными разновидностями группового способа обучения стали классно-урочная система в школах и лекционно-семинарская система в вузах.
Теоретическую разработку классно-урочной формы блестяще провел >1п Амос Комепский (17 век). Он же и широко популяризировал ее. В настоящее время классно-урочная форма обучения является преобладающей во всем мире, несмотря па то, ч то основные ее положения разработаны и внедрены около 400 лет назад.
На протяжении XVII - XIX веков столетий групповой способ обучения в основном удовлетворял потребности общества в образовании, 'так как в этот период массовым становилось только начальное образование. В XX веке кризис образования становится всеобщим: низкое качество знаний, массовое недоучивание и второгодничество, потеря интереса к учению стали вызывать

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.560, запросов: 962