Подготовка студентов туристских вузов к разработке и реализации программ активного туризма

• Автор: Царев, Алексей Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 178 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ТУРИСТСКОГО ВУЗА ПО АКТИВНОМУ ТУРИЗМУ
1.1. Активный туризм как вид туристско-спортивного оперейтинга
1.2. Теоретические аспекты профессиональной подготовки специалистов
по активному туризму
1.3 Зарубежный опыт профессиональной подготовки специалистов по активному туризму
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ТУРИСТСКИХ ВУЗОВ К РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ АКТИВНОГО
ТУРИЗМА
2.1. Модель подготовки студентов туристского вуза к подготовке и реализации программ активного туризма
2.2 Содержание методического обеспечения курса «Активный туризм» в системе дополнительного образования
2.3 Экспериментальная апробация дополнительной профессиональной подготовки студентов туристского вуза по активному туризму.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В связи с увеличением доли и значения туризма в российской экономике возрастает необходимость научного осмысления и обоснования процессов, происходящих в туристской сфере, создания стройной системы подготовки туристских кадров международного уровня на основе непрерывного профессионального туристского образования. Темпы развития туристской индустрии предъявляют постоянно растущие требования к учебным заведениям, готовящим профессиональные кадры для работы в туризме. Ежегодные выпуски туристских вузов на рынок труда дипломированных специалистов повышают конкуренцию при трудоустройстве и повышают требования работодателей к уровню профессиональной подготовки выпускников.
Существенное изменение инфраструктуры туризма и характера взаимосвязи организованного отдыха населения с процессами рекреации и путешествий выдвинуло новые требования к содержанию профессиональной подготовки менеджеров туризма, обусловило акцент на специфических требования к личностным характеристикам специалистов [42; 50; 71; 77; 82; 88; 92; 109].
В последнее время российский рынок туристских услуг демонстрирует рост спроса на активный туристский продукт, наблюдается ощутимый интерес на восхождения, трекинги, сплавы. Понятие активный туризм было введено в 2000 году И.В. Зориным и В.А. Квартальновым: «Активный туризм — это рекреационные занятия с использованием активных способов передвижения» [68]. Таким образом, данное определение объединяет собой современные направления туризма, использующие физическую активность, такие как спортивно-оздоровительный, спортивный, приключенческий, экологический, экстремальный и др.

Развитие спроса определяет собой потребность в специалистах, подготовленных к разработке, планированию, организации и осуществлению соответствующих туристских программ. За рубежом подготовка специалистов активного туризма не ориентирована на Российский туристский рынок, так как рассчитана на дорогостоящую подготовку кадров для сложных туров без учета необходимости подготовки кадров для программ нижнего и среднего ценового сегмента, особенностей и традиций развития активных форм туризма на постсоветском пространстве.
Обзор научной литературы показывает, что достаточное количество исследований посвящено теории и методике подготовки специалистов для активного туризма, вместе с тем эти материалы в большинстве своем написаны для системы подготовки инструкторов в самодеятельном туризме в 80-е годы в СССР. Существует ряд работ, в которых затрагиваются проблемы подготовки туристов и туристских инструкторов, однако коммерческие формы активного туризма в исследованиях тогда не были представлены.
Противоречие, возникшее между возрастающим спросом на рынке туристских услуг в туристских программах в сфере активного туризма, с одной стороны, и отсутствие в теории и методике профессионального туристского образования специальных разделов, раскрывающих содержание и технологию подготовки специалистов, разрабатывающих программы активного туризма, определили проблему нашего исследования: это
содержание, методическое обеспечение и практическая апробация подготовки специалистов активного туризма к разработке и реализации программ активного туризма в профессиональном образовательном учреждении туристского профиля.
Цель исследования состоит в обосновании и апробации современных образовательных технологий и стратегий дополнительной профессиональной подготовки студентов по активному туризму.
преподавательский состав не располагает знаниями, умениями и способностями, позволяющими системе решать поставленные задачи.
В настоящее время непрерывная профессиональная подготовка специалистов по активному туризму проводится по двум направлениям:
1. Профессиональная подготовка инструкторов-проводников, гидов, которая основывается на подготовке специалистов для руководства группами туристов и индивидуального сопровождения на маршрутах, инструкторском сопровождении различных активных программ, тренингов и соревнований, организации и проведения мероприятий активного отдыха.
Профессиональная подготовка менеджеров туристско-спортивного оперейтинга по активному туризму, не только способных руководить группами на маршрутах, но и способных организовывать активные туры, планировать активные программы, обучать младший инструкторский состав. Их обучение проводится основе программы подготовки инструкторов-проводников с введением специальных дисциплин по организации туристской деятельности, психологии и педагогики туризма.
Принципы и многоуровневости и непрерывности образования конкретизируют программы последипломного обучения — переподготовки, повышения квалификации, приобретения второй специальности, осуществления зарубежных стажировок и работы по найму за рубежом.
Сотрудничество туристского комплекса и образовательных учреждений позволит преодолеть трудноразрешимую дилемму финансового обеспечения федеральных и региональных проектов подготовки кадров, поскольку система высшего и послевузовского образования, основанная на ресурсах и имуществе туристских предприятий и их образовательных учреждений, уменьшит расходы государства на образование при сохранении процедур лицензирования и аккредитации Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. В этом случае национальная школа подготовки специалистов к профессиональной туристской деятельности будет формироваться не за счет целевого финансирования из госбюджета или