Педагогические условия подготовки студентов физкультурного вуза к рекреационной деятельности : на примере оздоровительной аэробики

• Автор: Алаева, Любовь Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 182 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА Е СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОЦЕССА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВИ СТУДЕНТОВ К РЕКРЕАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Компетентностный подход как основа подготовки студентов
к рекреационной деятельности
1.2. Педагогические возможности образовательного процесса в выявлении условий подготовки студентов к рекреационной деятельности
1.3. Содержание профессиональных компетенций, обеспечивающих подготовку студентов к рекреационной деятельности
1.4. Характеристика современных образовательных технологий подготовки студентов к рекреационной деятельности
Резюме
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ СОСТАВА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ПОДГОТОВКУ
К РЕКРЕАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Структура профессиональных компетенций, обеспечивающих освоение рекреационной деятельности

3.2. Оздоровительная аэробика как средство физической рекреации
в деятельности выпускника вуза
3.3. Анализ содержания комплексов упражнений различных направлений оздоровительной аэробики, обеспечивающих ее использование в рекреационной деятельности
Резюме
ГЛАВА 4. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ОСВОЕНИЕ РЕКРЕАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(на примере оздоровительной аэробики)
4.1. Конструирование обучающего модуля, обеспечивающего подготовку студентов к освоению рекреационной деятельности
4.2. Содержание и формы подготовки к освоению рекреационной деятельности
4.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы подготовки студентов к рекреационной деятельности
4.3.1. Первоначальный уровень сформированности профессиональных компетенций рекреационной деятельности
4.3.2. Итоговый уровень сформированности профессиональных компетенций рекреационной деятельности
Резюме
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В настоящее время происходит своеобразное смещение педагогической идеи подготовки специалистов в высших учебных заведениях в сторону концепции формирования компетенций. Современная система высшего образования России характеризуется постепенной заменой классической образовательной парадигмы, транслирующей знания и формирующей навыки, моделью образовательной системы, создающей условия для овладения студентам комплексом компетенций, что способствует будущей успешной деятельности в профессиональной сфере.
Одной из задач «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года», подписанной Председателем Правительства Российской Федерации В. В. Путиным 25 ноября 2008 года, является обеспечение инновационного характера базового образования, в том числе: обеспечение компетентностного подхода, взаимосвязи академических знаний и практических умений; развитие вариативности образовательных программ, в том числе создание системы прикладного бакалавриата [70]. Опираясь на данную концепцию в системе высшего профессионального образования, должны подготавливаться квалифицированные, компетентные, конкурентоспособные на мировом рынке труда специалисты, способные к непрерывному профессиональному росту, самообразованию и самосовершенствованию, лично ответственные за уровень своих компетенций [46].
Особенности качества подготовки студентов в вузе нашли отражение в исследованиях С.А. Хазовой, А.П. Тряпицыной; особенности и проблемы формирования профессиональных компетенций современных специалистов -в работах И.А. Зимней, Э.Ф. Зеера. Анализ работ авторов показал, что данная проблема находится в стадии разработки.
Возможности подготовки специалистов в профессиональном образовании, по нашему мнению, используются не в полной мере. В большей степени встречаются репродуктивные методы обучения, необъективные критерии

Процесс взаимодействия преподавателя и студентов протекает в столкновении целей, интересов, жизненных позиций, мотивов, личного индивидуального опыта, что вызывает изменения форм взаимодействия в ходе учебного процесса.
Эффективность педагогического взаимодействия на учебных занятиях зависит от множества факторов (успешного определения целей совместной деятельности, соответствия педагогической тактики конкретной задаче данного взаимодействия, активности самих студентов и т.д.). Среди них важную роль играет фактор оптимального выбора средств, форм, методов обучения, а также текущего контроля реализация которых в конкретных условиях образовательного учреждения дает высокий уровень качества подготовки студентов.
Проанализировав работы Е. А. Ганина, С. О. Надточий, Г. В. Яковлевой, мы определили, что в данной работе будут рассматриваться педагогические условия, оказывающие влияние на студента, уровень сформированности его профессиональных компетенций, ориентирующих его на осуществление рекреационной деятельности, включающие:
- выявление совокупности профессиональных компетенций;
- разработку системы подготовки студентов;
- использование в образовательном процессе средств и методов обучения, позволяющих учитывать индивидуальные особенности студентов и их мотивацию в приобретении знаний, умений и опыта овладения профессиональной деятельностью;
- наличие диагностического комплекса, обеспечивающего мониторинг освоения профессиональными компетенциями [37, 99, 163].
1.3. Содержание профессиональных компетенций, обеспечивающих подготовку студентов к рекреационной деятельности
В федеральном государственном образовательном стандарте высшего