Педагогические условия формирования профессиональной компетентности в процессе подготовки техника машиностроительного профиля

• Автор: Мустафин, Азат Филькатович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Елабуга
• Количество страниц: 167 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования профессиональной компетентности в процессе подготовки техника
машиностроительного профиля
§1.1. Теория и методология исследования проблемы формирования профессиональной компетентности техника
машиностроительного профиля
§1.2. Сущность и структура профессиональной компетентности
техника машиностроительного профиля
§1.3. Систематизация и междисциплинарная дифференциация
компонентов профессиональной компетентности
Выводы по главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию профессиональной компетентности техника машиностроительного
профиля
§ 2.1. Учебно-методический комплекс как основа формирования профессиональной компетентности техника машиностроительного
профиля
§2.2. Методика формирования профессиональной компетентности в процессе подготовки техника машиностроительного
профиля
§ 2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по проверке педагогических условий эффективной реализации методики формирования профессиональной компетентности техника
машиностроительного профиля
Выводы по главе II
Заключение...................................................11 б
Библиография
Приложения
Введение
Переход к новому этапу развития общества, обусловленному интеграционными процессами, вызывает изменения в структуре и содержании профессиональной деятельности техников, в динамике экономических, социальных и производственных процессов. Это выражено в изменении характера и содержания труда, во взаимопроникновении профессий и специальностей, возникновении новых, универсальных, интегрированных профессий.
Современное машиностроительное производство, реализующее новые производственные технологии на базе ЭВМ выдвигает перед системой среднего профессионального образования принципиально новые требования к структуре и содержанию профессиональной компетентности техников машиностроительного профиля.
Актуализация проблемы формирования профессиональной компетентности техников машиностроительного профиля обусловлена и тем, что развитие производства на прогрессивной основе, связанное с серьезными изменениями в самом хозяйственном механизме, требует существенных перемен в системе профессионального образования. Это выразилось в появлении в последнем десятилетии прошлого века новых типов профессиональных образовательных учреждений, таких как школы с профессиональными классами, лицеи, колледжи, факультеты среднего профессионального образования. Одной из целей реформирования системы профессионального образования являлась подготовка техника с качественно новым уровнем профессиональной компетентности. Для этого система профессионального образования должна учитывать и активно использовать в практике образовательно-воспитательный потенциал каждой учебной дисциплины, непосредственно или опосредованно влияющей на развитие компонентов, характеризующих профессиональную компетентность техника.
Обусловлено это и тем, что современный рынок труда в большей степени предлагает свои вакансии техникам высококвалифицированным и способным в короткий временной срок приспосабливаться к конкретным условиям того или иного производства' в целом и какого-либо производственного процесса в частности. Социально защищен- лишь гот техник, который способен быстро входить в процесс производства; становясь его неотъемлемой частью, гармонично дополняющей единое целое.
В современной педагогике под профессиональной компетентностью понимается готовность и способность личности овладевать новыми знаниям]! и умениями, а также применять их в своей профессиональной деятельности.
К.Д. Ушинский отмечал: «Чтобы удержать и улучшить ту сферу, в которой мы конкурентно способны на мировых рынках, нам следует посвятить себя реформированию нашей системы образования в интересах всех: старых и молодых, богатых и бедных, большинства и меньшинства. Образование, учение являются непременной инвестицией требуемой для успеха».[78]
В новых общественных и экономических условиях, складывающихся в нашей стране, эффективность подготовки техников многие авторы (Л.А. Волович, Г.И. Ибрагимов, В.Ш. Масленникова, Г.В. Мухаметзянова, А.М. Новиков, Т.М. Трегубова и др.) связывают с перестройкой тех сторон образования, которые определяют фактический потенциал его профессиональной деятельности. [38, 39, 40, 41, 74, 77, 133, 132, 134, 139, 140]
В исследованиях многие авторы отмечают, что динамика рынка труда, то есть актуальность областей профессиональной деятельности, имеет вполне определенные тенденции, хорошо прослеживаемые в развитых странах, которые начинают появляться и в Российской Федерации. Требования сегодняшнего дня состоят в том, что каждый гражданин Российской Федерации, вступающий в мир рыночных отношений, должен иметь высокий уровень профессиональной подготовки, обладать новыми знаниями и

только относительно себя, но и других людей, го ответственность его за последствия решения неизмеримо возрастает [174].
Опираясь на точки зрения Л. П. Алексеевой и Н. С. Шаблыгина, можно профессиональную компетентность представить в виде трехкомпонентной структуры.
Профессиональная компетентность = (1АШ; 2АШ; ЗАШ}, где 1АШ - интеграция деловых и личностных качеств;
2АШ - полномочность решать и судить о чем-то;
ЗАШ - обладание высочайшим уровнем квалификации.
Авторы показывают, что критериями профессиональной компетентности является общественная значимость результатов труда работников, их авторитет в конкретной области знаний.
Еще один взгляд на структуру профессиональной компетентности рассмотрен в статье «Компетентностный подход: теоретический анализ понятия». Г.В. Лежнина раскрывает термин «компетентность», как отражение современных требований к результату образования, который пришел из западной педагогической мысли и неразрывно связан с философией успеха. Успешная профессиональная деятельность является результатом и критерием качества образования.
Под понятием «профессиональная деятельность» понимается вид постоянно выполняемой деятельности, специфика которой заключается в преобразовательном воздействии на объект управления. Основным видом деятельности является социально-обусловленный, осознанный, целенаправленный труд.
Профессиональная деятельность - это устойчивый вид деятельности, являющийся определенным подвидом трудовой деятельности. Для ее реализации техник должен обладать определенным уровнем развития способностей, которые позволяют ему выполнять трудовые функции различных степеней сложности в конкретном виде деятельности [146].