Организационно-педагогические условия становления профессиональной мобильности студентов педагогического университета

• Автор: Львов, Андрей Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 215 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СТАНОВЛЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
1.1 Становление профессиональной мобильности как управляемый процесс и результат профессиональной подготовки студентов в педагогическом университете
1.2 Описательная модель готовности студентов педагогического университета к проявлению профессиональной мобильности
1.3 Модель организационно-педагогического сопровождения; становления готовности студентов педагогического университета к проявлению профессиональной мобильности
1.4 Практические предпосылки становления профессиональной мобильности студентов педагогического университета
Выводы по главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
2.1 Создание и апробация организационно-педагогических условий становления профессиональной мобильности студентов педагогического университета
2.2 Методические рекомендации по организационно-педагогическому сопровождению процесса становления готовности студентов педагогического университета к проявлению профессиональной, мобильности

2.3 Анализ эффективности реализации организационно-педагогических условий становления профессиональной мобильности студентов
педагогического университета
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года в качестве одной из приоритетных задач предполагает улучшение качества подготовки специалистов, развития их профессиональной мобильности на основе реформирования системы профессионального образования всех уровней. Это позволит работникам повысить свою конкурентоспособность на рынке труда, реализовать свой трудовой потенциал в наиболее динамично развивающихся секторах экономики в соответствии со спросом [153].
Профессиональная мобильность работника реализуется на рынке труда, в пространстве профессиональной деятельности, но готовность к ее проявлению должна стать одним из результатов профессионального становления специалиста в системе высшего профессионального
образования, в том числе педагогического.
Анализ исследований последних лет показал, что изучались разные аспекты процесса профессионального становления студентов педагогических вузов: становление педагогической культуры, становление
профессиональной компетентности, становление культуры профессиональноличностного самоопределения и др. Феномен профессиональной
мобильности, как компонент процесса профессионального становления студентов педвузов, также являлся предметом научных исследований (Н.В.Альбрехт, Л.А.Амирова, Л.В.Горюнова, О.В.Кердяшева, Т.В.Луданова,
Э.А.Морылева, Е.А.Никитина, И.В.Никулина, М.А.Пазюкова и др.), однако, полем проявления мобильности традиционно рассматривалась лишь сфера образования (виды педагогической деятельности, типы и виды
образовательных учреждений, постдипломное педагогическое образование и пр.).
Современная социально-экономическая ситуация (снижение количества обучающихся, укрупнение образовательных учреждений, сокращение педагогических кадров и др.) объективно затрудняет реализацию

критериям: ценностно-мотивационному, прогностическому, операциональному, рефлексивному.
Ценностно-мотивационный критерий готовности к проявлению профессиональной мобильности характеризует способность студента педагогического университета к осознанию' своих потребностей в поле возможных профессиональных сфер деятельности.
В основе потребности в профессиональных переменах лежат: мотивация достижения успеха, мотивация саморазвития; установки на самоактуализацию, самореализацию и карьерный рост; оптимистическое восприятие действительности и осознание необходимости непрерывного личностного и профессионального развития. Показатели по данному критерию представлены в Таблице 1.
Таблица
Показатели-готовности студентов педагогического университета к проявлению профессиональной мобильности по ценностно-мотивационному критерию
Структурные компоненты готовности к проявлению профессиональной мобильности Показатели готовности
Умения. Качества-личности
• Готовность к профессиональной самореализации - умение обосновать необходимость самореализации и достижениям в профессиональной деятельности - ориентация на достижения и успех
• Готовность к активному реагированию на изменения в профессиональной деятельности - умение обосновать необходимость своих активных действий при изменениях в профессиональной деятельности творческая активность (инновационность)
• Готовность к непрерывному личностному и профессиональному саморазвитию - умение обосновать необходимость непрерывного личностного и профессионального саморазвития - нацеленность на личностное и профессиональное саморазвитие
Прогностический критерий готовности к проявлению профессиональной мобильности характеризует способность студента педагогического университета прогнозировать свою профессиональную