Моделирование профессиональной подготовки будущих специалистов ФСБ России.

• Автор: Полунин, Вадим Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 185 с. : 2 ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Проблемы профессионального обучения и формирования личности специалиста ФСБ России
1.1. Профессиональная подготовка военных специалистов в педагогической теории и практики
1.2. Современное состояние и развитие профессиональной подготовки специалистов ФСБ России в условиях социально-экономических преобразований
1.3. Основные направления государственной политики в области национальной безопасности РФ
1.4. Требования к личности и деятельности специалиста спецслужб
Выводы по 1 главе
Глава 2. Дидактическая характеристика модели профессиональной
подготовки специалистов ФСБ России
2.1. Ведущие положения и принципы профессиональной подготовки будущих специалистов ФСБ России
2.2. Модель профессиональной подготовки специалистов ФСБ России
2.3. Технологический процесс профессиональной подготовки будущих специалистов спецслужб
Выводы по 2 главе
Глава 3. Практика организации профессиональной подготовки специалистов ФСБ России
3.1. Методика профессиональной подготовки будущих специалистов ФСБ России
3.2. Экспериментальное исследование эффективности модели профессиональной подготовки специалистов ФСБ
России
Выводы по 3 главе
Заключение
Литература
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
Социально-экономические, политические, культурологические
преобразования ставят перед специальными учебными заведениями непростые, носящие комплексный характер задачи:
— повышение качества и конкурентоспособности
профессиональной подготовки специалистов ФСБ России, её направленность на обеспечение безопасности граждан, общества, государства;
- совершенствование организации; и содержания
профессиональной подготовки специалистов ФСБ России.
Развитие национальных интересов России, расширение спектра внешних и внутренних угроз РФ, непрерывное развитие военной техники и способов ее производства, динамичные изменения социально-экономических, демографических, экологических и других условий развития общества делают значимой проблему обеспечения государства высококвалифицированными специалистами ФСБ России.
Требования к целям, организации и содержанию профессиональной ' подготовки специалистов ФСБ России отражены в Федеральном законе от 12.08.1995 г. № 144 - Федеральный закон об оперативно-розыскной деятельности, где указано, что основной целью профессиональной подготовки является подготовка специалистов ФСБ России, обеспечивающих защиту жизни, здоровья, прав и свобод человека, гражданина, собственности, безопасность общества и государства от преступных посягательств.
Выпускники специальных учебных заведений должны обладать глубокими знаниями и соответствующими умениями для выполнения профессиональных задач. Это связано с тем, что деятельность ФСБ России имеет свою специфику, а условия их функционирования непрерывно меняются, что предопределяет необходимость прогностической подготовки
будущих специалистов.
В соответствии с Концепцией национальной безопасности России (от 17.12.1997 г.) перед специалистами ФСБ России ставится принципиально новая задача целенаправленного совершенства профессиональной подготовки по всем видам профессиональной деятельности в интересах обеспечения безопасности государства.
Актуальность исследования исходит из объективной необходимости разрешения общепрофессиональных противоречий в системе профессиональной подготовки специалистов ФСБ России между:
— потребностью современного общества и государства в высоквалифицированных специалистах службы безопасности и необходимостью совершенствования процесса профессиональной подготовки будущих специалистов ФСБ России;
- современным состоянием профессиональной подготовки специалистов ФСБ России и необходимостью разработки модели профессионально подготовки, позволяющей системно формировать совокупность профессиональных знаний, умений и личностнопрофессиональных качеств.
Особую значимость для исследования приобретают труды ученых -педагогов Ю.К. Бабанского, С .Я. Батышева, А.П. Беляевой, В.В. Краевского, B.C. Лунева, С.М. Марковой, М.И. Махмутова, А.М. Новикова, Ю.Н. Петрова и др., в которых раскрываются теоретические концепции содержания образовательных и управленческих процессов, освещены различные аспекты профессиональной подготовки специалистов.
Теоретические проблемы повышения качества профессиональной деятельности сотрудников ФСБ России и психолого-педагогические аспекты организации их профессиональной подготовки нашли отражение в трудах В.Д. Зорькина, O.A. Вагина, Б.Я. Гаврилова, Л.Г. Гершенина, В.В. Черникова и др.
В педагогической науке уделено должное внимание теоретическим
службе», «О статусе военнослужащих», «Об утверждении Типового положения о высшем учебном заведении Российской Федерации».
Стало очевидным, что без преобразования военной школы - системы военного образования с участием всех ветвей власти, всех заинтересованных министерств и ведомств, будет поставлен под сомнение успех проводимой военной реформы.
В августе 1998 г. рассмотрена и одобрена Государственной комиссией РФ по военному строительству «Программа совершенствования системы военного образования». Основные её направления рекомендованы силовым министерствам и ведомствам для использования при реформировании своих образовательных систем. Эта Программа определяет стратегию и тактику действия органов военного управления и вузов на несколько лет вперёд.
Цель «Программы» обеспечить гарантированное и устойчивое комплектование Вооружённых Сил квалифицированными кадрами. Система военного образования должна стать гибкой и эффектной, отвечать потребностям и задачам преобразованной военной организации и экономическим возможностям государства.
Определены основные направления реформы военного образования: оптимизация сети, ёмкости и оргштатной политики специализированных учебных заведений, совершенствование законодательства в области подготовки военных кадров, организационного и экономического механизмов управления военным образованием, структуры и механизма формирования кадрового заказа на подготовку офицеров, содержания и обеспечения образовательного процесса, сохранение и укрепление научнопедагогического потенциала вузов, повышение эффективности послевузовского и дополнительного военно-профессионального образования.
Насущные потребности вузовской практики, развитие педагогической науки обусловили объективную необходимость исследования психологопедагогических проблем высшей военной школы. Прежде всего, это относится к современному пониманию процесса обучения, технологий