Формирование технологической компетентности бакалавров агроинженерного профиля

• Автор: Макарова, Маргарита Павловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 237 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование сущности понятия “технологическая компетентность”, ее место и роль в системе профессиональной подготовки
§1.1. Анализ проблемы формирования компетенций
и компетентностей в образовательном процессе
§1.2. Теоретические аспекты структуры технологической
компетентности в психолого-педагогической литературе
Выводы по первой главе
Глава 2. Разработка технологической компетентности
в процессе общепрофессиональной подготовки
§ 2.1. Моделирование процесса формирования технологической
компетентности студентов
§2.2. Подходы и методы формирования технологической
компетентности студентов
§2.3. Дидактическое обеспечение формирования технологической компетентности студентов в процессе изучения дисциплины
«Метрология, стандартизация и сертификация»
Выводы по второй главе
Глава 3. Экспериментальная проверка эффективности формкрсва= ния технологической компетентности бакалавров аграрного
производства в процессе общепрофессиональной подготовки
§3.1. Критерии и уровни сформированности технологической
компетентности студентов
§3.2. Методика проведенного педагогического эксперимента
§3.3. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиографический список
Приложение

Введение
Актуальность исследования. Формирование технологической компетентности определяется ее ролью и значимостью в подготовке специалистов. Технологии производства сельскохозяйственной продукции, основанные на междисциплинарных агробиохимических, техникотехнологических и машинно-технологических процессах, носят сложный интегрированный межотраслевой характер. Это требует от специалистов, занятых в технологических процессах производства сельскохозяйственной продукции, применять широкий спектр агро-био-технико-технологических знаний о производстве, хранении и переработке сельскохозяйственной продукции, правилах эксплуатации и монтажа оборудования, методах ремонта и технического обслуживания сельскохозяйственной техники, что, собственно, и является сутью технологической компетентности.
Современные требования, предъявляемые руководителями сельскохозяйственных производств к агроинженерным кадрам, сводятся также к необходимости наличия у специалистов технологической компетентности для эффективного управления производством в стандартных, а чаще нестандартных ситуациях, что объясняется влиянием природного фактора, существенно изменяющегося в настоящее время.
Таким образом, становится актуальной необходимость проведения научного исследования проблемы формирования технологической компетентности, которая является одной из системообразующих в полифункциональной структуре профессиональной компетенции будущего специалиста агроинженерного профиля. Не менее актуальной, наряду с определением сущности и структуры формирования технологической компетентности, является разработка методического сопровождения ее становления и развития в учебном процессе вуза.
Проблема исследования. Теоретико-методологические основы подготовки специалистов аграрного профиля в различных аспектах
рассматривались в трудах И. Ф. Бородина [30], М. Н. Ерохина [65],

К. А. Ивановича [77], И. А. Каирова [80], А. А. Кивы [84], П. Ф. Кубрушко [101], В. С. Леднева [110], В. Н. Плаксина [149], В. А. Шабуниной [232] и др. Научно-методические основы подготовки специалистов для аграрного производства являются предметом исследования А. Д. Ананьина [7],
A. В. Дружкина [61], Ю. Ф. Лачуги [109], А. Ф. Сафонова [182], П. А. Силайчева [187], А. Н. Скороходова [230], М. Ф. Трифоновой [207], А. И. Чугунова [230] и др.
Исследования структуры и содержания общепрофессиональной подготовки представлены в работах Э. В. Майкова [117], Л. И. Миловановой [129], Ю. Н. Семина [185], В. А. Скакуна [189], Н. В. Соснина [196], Г. Н. Стайнова [199], В. П. Тимофеева [205], В. В. Шапкина [235] и др. Вопросы обоснования сущности, состава, содержания и структуры компетенций и компетентностей, а также возможность формирования их в процессе подготовки рассмотрены в исследованиях В. И. Байденко [13,14], Дж. Равена [167], Э. Ф. Зеера [71], И. А. Зимней [74,75], В. П. Косырева [94],
B. В. Краевского [97], Н. В. Кузьминой [105], А. К. Марковой [120],
A. М. Новикова [135], А. В. Хуторского [223], Ю. С. Ценч [224],
B. Ф. Шевчука [236] и др.
Формирование различных видов компетенций и компетентностей у будущих инженеров в рамках личностно-деятельностной парадигмы образования рассмотрено в работах Е. В. Башировой (нормативнометрологическая компетенция) [17], Е. П. Box (графическая компетенция) [43], А. В. Гамова (профессиональная компетенция на основе интеграции электротехнических дисциплин) [48], Е. Б. Ерцкиной (проектноконструкторская компетентность) [66], М. А. Ивановой (профессиональная компетентность) [76], Н. А. Краевой (общеинженерная компетентность) [96],
А. А. Миллера (техническая компетентность) [127], А. Н. Ременцова (социокультурная компетенция) [170], М. А. Свиряевой (базовые профессиональные компетенции) [183], И. В. Чаплыгиной (ключевые

Таблица З
Структура технологической компетентности
Компоненты - субкомпетентности Базовые модули (дисциплины) Вариативные модули (коды УЦ ООП) Индексы компетенций Б. 3 Индексы компетенций Б.З.В.
Агротехно- логическая — В.3.3 Технология растениеводства В.3.4 Технология и механизация животноводства — ОК-2; ПК-3; ПК-20; ПК
Проектно- конструктор- ская Б.3.1. Инженерная графика В.3.1ТММ В.3.2 ДМ и ОК ОК-1; ПК-2; ПК-22 ОК-1; ОК-3; ПК-2; ПК-3; ПК-22; ПК-23; ПК
Технико- технологиче- ская Б.3.4 Материаловедение и технология конструкционных материалов Б.3.5 Метрология, стандартизация и сертификация В.3.6 ТиА В.3.7 СХМ В.3.8 ЭМТП В.3.9 НиРМ В.3.10ТСМ В.3.13 Триботехника ПК-2; ПК-4; ПК-5; ПК-6; ПК-14 ПК-2; ПК-4; ПК-5; ПК-6; ПК-11; ПК-12; ПК-14; ПК-16; ПК-22; ПК
Г идротепло-техническая Б.3.2 Гидравлика Б.З. 3 Теплотехника В.3.14 Гидравлические и пневматические системы ПК-1; ПК-3; ПК-5 ПК-12 ПК-3; ПК
Экологиче- ская Б.3.6 Безопасность жизнедеятельности Экология ОК-Ю; ПК-7; ПК-8 ОК-Ю; ПК-7; ПК
Информаци- онная Б.3.8 Инфор- мационныс технологии САПР ОК- 1; ОК-11; ОК-12; ПК-Ю; ПК-24 ОК- 1; ОК-11; ОК-12; ПК-10; ПК
Электроав- томатическая Б.3.7 Автоматика В.3.5 Электротехника и электроника В.3.11 Электропривод и электрооборудование ОК-1; ПК-9; ПК-16; ПК-23 ПК-3; ПК-5; ПК-12; ПК-22; ПК
Организаци- онная — Организация и управление производством — ПК
На основании представленного материала можно сделать вывод, что технологическая компетентность, проходя сквозной линией, формируется в процессе инженерной подготовки, так как с первых дней обучения в вузе
студенты изучают дисциплины из общепрофессионального блока. Таким сб-