Формирование гностической компетентности с учетом когнитивно-стилевых особенностей и социально-перцептивных качеств у студентов физкультурного вуза

• Автор: Раянова, Юлия Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 179 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ ГНОСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
У СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ВУЗОВ
1Л Теоретические основы изучения компетентностного подхода
в психолого-педагогической литературе
1.2. Компетентностный подход в образовательном процессе
физкультурных вузов
1.3. Понятие и структурный состав гностической
компетентности
1.4. Подходы к формированию гностической компетентности специалиста в сфере физической культуры и
спорта
Заключение по главе
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГНОСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ГНОСТИЧЕСКОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВУЗА
3.1. Диагностика когнитивного компонента гностической
компетентности у студентов физкультурного вуза
3.2. Диагностика личностного компонента гностической
компетентности у студентов физкультурного вуза
3.3. Диагностика деятельностного компонента гностической

компетентности у студентов физкультурного вуза
Заключение по главе
ГЛАВА 4. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ, РАЗРАБОТКА И
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ГНОСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВУЗА
4Л. Теоретическое обоснование и разработка технологии
формирования гностической компетентности в условиях педагогического процесса физкультурного вуза
4.2. Экспериментальная проверка эффективности технологии
формирования гностической компетентности у студентов физкультурного вуза
4.3. Анализ результатов формирующего этапа педагогического
эксперимента
4.4. Анализ результатов формирования гностической
компетентности в ходе педагогической практики
Заключение по главе
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Современные социально-экономические изменения на уровне государства, общества и личности предъявляют особые требования к выпускникам вузов, в соответствии с которыми они должны быть готовы работать в быстроменяющихся условиях, новых нестандартных профессиональных ситуациях, постоянно пополнять знания, а также способны реализовывать их в области своей профессиональной деятельности. Реализация этих требований во многом обусловлена уровнем развития гностической компетентности (Л. М. Певицына, 2007; С. А. Хазова, 2008).
В современной высшей школе в процессе обучения будущих педагогов основное внимание уделяется формированию гностического компонента. Так, В. К. Елманова (1973), А. И. Щербаков (1988), Н. В. Кузьмина (1989), А. К. Маркова (1993) выделяют гностический компонент как профессионально важный, заключающийся в изучении особенностей педагогического процесса, его достоинств и недостатков, переработке полученных знаний, в эффективном взаимодействии с субъектами педагогического процесса. Однако предметно-содержательная подготовка будущих педагогов в вузе, на наш взгляд, не обеспечивает в полной мере того качества гностического компонента, который необходим для решения профессиональных задач. Так, Е. Н. Медведева (2007), О. Н. Титорова (2009) и др. определили, что значительные затруднения выпускники вузов физической культуры испытывают на этапе адаптации к профессиональной деятельности при анализе результатов своей деятельности и опыта других педагогов, решении возникающих педагогических ситуаций, учете индивидуальных особенностей при организации деятельности учеников на занятиях.
Исследования 3. Н. Вяткиной (1977), О. В. Петунина (1988), С. И. Кудинова (1982), Г. И. Хозяинова (1993), О. И. Дранюк (1996) и др. посвящены изучению гностических умений специалиста по физической культуре и спорту.

1.4. Подходы к диагностике и формированию гностической компетентности специалистов в сфере физической культуры и
спорта
Одной из актуальных проблем использования компетентностного подхода в профессиональной подготовке будущих специалистов в сфере физической культуры и спорта является разработка системы средств измерения и формирования гностической компетентности у студентов физкультурного вуза.
Теоретической основой для создания структуры гностической компетентности послужили научные взгляды Н. В. Кузьминой (1989) о структурно-функциональном подходе в исследовании педагогических систем, согласно которому гностический компонент является не только структурным компонентом педагогической системы, но и основой для развития других ее компонентов.
А. К. Маркова (1993) считает гностическую компетентность первоосновой личностного и профессионального развития студентов, поскольку она раскрывает интеллект и глубину мышления, способность к творческой деятельности у будущего специалиста.
Авторами И. А. Зимней (2003) и Э. Ф. Зеером (2005) показана практикоориентированная направленность компетентности, которая проявляется через призму личностных особенностей студента только в процессе деятельности.
Мы согласны с мнением исследователей, которые, во-первых, обусловливают интегрированный характер компетентности выпускника разработкой целостной системы средств измерения; во-вторых, указывают, что оценивание компетенций целесообразно проводить у студентов старших курсов, в-третьих, средства оценивания должны выявлять как когнитивный (знаниевый), так и деятельностный компоненты гностической