Педагогические условия формирования деонтологической компетентности сотрудников МЧС России в процессе профессиональной подготовки

• Автор: Пашаян, Каринэ Карапетовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 150 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕОНТОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОТРУДНИКОВ МЧС РОССИИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
1.1. Теоретический анализ сущности и содержания деонтологии в психологопедагогической литературе
1.2. Компетентностный подход как теоретическая основа формирования деонтологической компетентности сотрудников МЧС России
1.3.Психолого-педагогический анализ процесса формирования деонтологической компетентности сотрудников МЧС России как
профессионалов
ГЛАВА 2. ОБОСНОВАНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕОНТОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОТРУДНИКОВ МЧС РОССИИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
2.1. Модель формирования деонтологической компетентности сотрудников МЧС России в процессе профессиональной подготовки
2.2. Педагогические условия формирования деонтологической компетентности сотрудников МЧС России
2.3. Ход и результаты экспериментального исследования реализации педагогических условий и модели формирования деонтологической компетентности сотрудников МЧС России
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования.
В современных условиях происходит возрастание объёма и сложности задач обеспечения безопасности, гражданской обороны, ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, обеспечения пожарной безопасности [14; 17].
В связи с этим важной целью является подготовка компетентных специалистов, сотрудников Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России), во всех отношениях готовых к решению всего спектра задач по проблемам защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций, обеспечения пожарной безопасности.
Профессиональная деятельность сотрудников МЧС России представляет собой процесс решения многообразных, сложных и разноплановых задач обеспечения пожарной безопасности [17].
В последнее десятилетие в подготовке сотрудников МЧС России интенсивно возникают и оформляются новые направления и специализации, внедряются новые психолого-педагогические методы и практики. В связи с ростом количества и интенсивности чрезвычайных ситуаций повышается значимость готовности сотрудника МЧС к действиям в экстремальных ситуациях не только в профессиональном плане, но и в моральнопсихологическом отношении. Все активнее высказываются требования, что специалист, который оказывает помощь людям, должен являться не только грамотным, подготовленным, квалифицированным в своей области, но и должен обязательно знать и соблюдать этические нормы и принципы, принятые в профессии [57; 100].
Для сотрудников МЧС России как специалистов помогающих профессий, то есть специалистов, чья деятельность предполагает оказание

помощи людям, весьма важной и значимой являются этические, деонтологические аспекты их профессиональной подготовки и деятельности, нравственного функционирования личности в условиях чрезвычайных ситуаций и в целом в профессии, формирования и реализации морально-нравственной сферы личности сотрудника МЧС России.
Динамизм и напряженный характер профессиональной деятельности сотрудников МЧС России требуют кардинальных изменений в духовнопсихологическом облике специалистов пожарно-спасательного профиля, которым необходимо обладать деонтологической компетентностью с опорой на нравственно-этические основания профессиональной деятельности.
Профессиональная деятельность сотрудников МЧС России включает деонтологические аспекты, реализуемые в глубоком понимании сотрудником МЧС России своего профессионального и человеческого долга, в высокой профессиональной и нравственно-этической ответственности за качество процесса и результата своей профессиональной деятельности. Деонтологические нормы должны являться важным регулятором деятельности сотрудников МЧС России, обеспечивая функционирование МЧС как социально-профессиональной и нравственно-этической системы и сферы приложения личностных качеств специалистов пожарноспасательного профиля как ее субъектов.
В этой связи обращение к проблеме формирования у сотрудников МЧС России деонтологической компетентности является одной из важных задач развития педагогической науки.
Особенности подготовки и деятельности сотрудников МЧС России рассмотрены в работах В.С.Артамонова, С.С. Аганова, Ю.Г.Баскина,
Н.Г. Винокуровой, А.Л.Воробьева, A.A. Грешных, С.В.Литвиненко,
В.Б.Моторина, В.Ю.Рыбникова, Л.С.Узуна, М.И.Фалеева, С.К.Шойгу, А.В.Шленкова и др.

регулятивную, функцию контроля и оценки, самооценки.
Э.Ф. Зеер понимает под термином компетенция интегративную целостность знаний, умений и навыков, обеспечивающих профессиональную деятельность, способности в области выполнения широкого спектра обобщённых действий, способность человека реализовывать на практике свою компетентность [102]. Компетенцию можно определить как набор характеристик, необходимых для успешной деятельности. В связи с этим каждая компетенция представляет собой сочетание профессиональных знаний, навыков, установок, ориентации.
Рассматривая различия между понятиями компетентность и компетенция, Э.Ф. Зеер подчёркивает, что «знания, умения и опыт определяют компетентность человека; способность мобилизовать эти знания, умения и опыт в конкретной социально-профессиональной ситуации обусловливает компетенцию образованной и профессионально успешной личности» [101, 102]. Компетентность - это глубокое, доскональное знание своего дела, существа выполняемой работы, способов и средств достижения намеченных целей, а также соответствующих умений и навыков; совокупность знаний, дающих системное представление о конкретной сфере деятельности; это черта личности руководителя, специалиста, заключающаяся в способности верно оценивать сложившуюся ситуацию и принимать в связи с этим нужные решения, позволяющие добиваться желаемой цели.
Э.М. Коротков понимает под компетентностью «возможность оперирования знаниями в определённых видах деятельности человека, навыки работы с информацией» [129]. Он считает, что компетенции связывают возможности специалиста и условия реализации этих возможностей в профессиональной деятельности. Компетенции - это в определённом смысле использование полученного качества. Также под компетенцией понимают формально описанные требования к личностным, профессиональным и т. д.