Информационно-коммуникационная модель дистанционного обучения сотрудников государственной противопожарной службы

• Автор: Попова, Наталья Эдуардовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 193 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы использования информационно-коммуникационных технологий в дистанционном обучении сотрудников Государственной противопожарной службы
1.1. Состояние исследования проблемы и теоретические подходы к исследованию проблемы использования информационнокоммуникационных технологий в дистанционном обучении
1.2. Дидактические свойства информационных средств обучения
и принципы их применения в дистанционном обучении
1.3. Психолого-педагогические подходы к исследованию проблемы дистанционного обучения с использованием информационнокоммуникационных технологий
1.4. Принципы построения и структурные компоненты информационно-компьютерной модели дистанционного обучения сотрудников Государственной противопожарной службы
1.5. Информационно-обучающая среда как основное условие успешного функционирования информационно-компьютерной модели дистанционного обучения на современном этапе
Выводы по главе
Глава 2. Результаты опытно-экспериментальной работы по внедрению информационно-коммуникационной модели дистанционного обучения сотрудников Г осударственной противопожарной службы
2.1. Организация и методика исследования проблемы применения информационно-коммуникационной модели дистанционного обучения сотрудников Государственной противопожарной службы
2.2. Виды обучающих программных средств в дистанционном обучении сотрудников Государственной противопожарной службы
2.3. Глобальные сети в информационно-коммуникационной модели дистанционного обучения сотрудников Г осударственной противопожарной службы
2.4. Основные этапы и методы, применяемые в ходе опытноэкспериментальной работы
2.5. Анализ результатов эксперимента по использованию информационно-коммуникационной модели дистанционного обучения сотрудников Г осударственной противопожарной службы
Выводы по главе
Заключение
Литература
Приложения

Введение
Какой должно быть современное пожарно-техническое образование - тема, которая имеет важнейшее значение для возрождения России. Сегодня на первый план выходит необходимость усовершенствования системы образования, поскольку именно она является основой экономического развития нашего общества. Благополучие каждого народа определяется условием развития науки, которая во многом определяется профессиональной подготовкой сотрудников Государственной противопожарной службы в системе пожарно-технического образования. Потому много ведущих стран мира в последние годы кардинально изменяют свое отношение ко всем видам образования.
Сегодняшний курсант или студент вуза МЧС России - будущее страны, тот научный и интеллектуальный потенциал, с которым страна входит в XXI век, поэтому молодые люди сегодня должны получить знание от наилучших специалистов мира и учиться современным технологиям. Для подготовки высококлассных специалистов для Государственной противопожарной службы необходимы современные информационно телекоммуникационные технологии.
Становление и развитие информационного общества в России выдвигает новые требования в целом к образованию и качеству подготовки специалистов XXI века, и важнейшим направлением повышения качества дистанционного обучения в вузах МЧС России является разработка и внедрение новых информационных, а также телекоммуникационных технологий, которые на сегодня являются неотъемлемой частью дистанционного учебного процесса. [4]
В первую очередь идет речь о глобальной сети ШТЕШЧЕТ как универсальный способ общения с другими людьми в информационном пространстве. Специфика сети ШТЕКЫЕТ заключается в том, что он предоставляет широкую возможность для реализации творческого

информация от обучающегося непосредственно обучающему или техническому средству дистанционного обучения о результатах выполнения основных операций алгоритма функционирования и качестве усвоения учебного материала. [41, 69] Значительная часть традиционных учебных пособий и учебных процессов построены по схеме разомкнутого управления. В таких учебных пособиях, хотя и приводятся в конце главы или параграфа контрольные вопросы и задачи, однако они, во-первых, не охватывают всего учебного материала (т.е. всех без исключения учебных элементов), во-вторых, по каждому вопросу не приведены эталонные ответы, а если и приведены правильные ответы на решенную задачу, то отсутствуют промежуточные результаты, что существенно снижает корректирующий эффект. То же относится к учебному процессу, в котором часто неплохо представлена прямая связь - от электронного учебно-методического комплекса к обучаемому, но обратная связь может быть отсрочена на недели, а в случае дистанционного обучения даже на месяцы, что является характерным признаком разомкнутого управления, и неизбежно сказывается на эффективности обучения слушателей дистанционной формы обучения. [15]
Таким образом, анализ разработок в области применения информационно-коммуникационных технологий в дистанционном обучении позволил выявить перспективную линию информатизации высшей технической школы - межпредметную проектировочную деятельность на основе информационно-коммуникационных технологий, в которой интерес к обучению, самостоятельность в приобретении и презентации знаний в виде продукта творчества выводится на ведущее место. Мотивация в дистанционном обучении -«это все, сама жизнь» (С. Френе).