Управление самостоятельной работой студентов заочной формы обучения в вузе с использованием информационно-коммуникативных технологий

• Автор: Белобородова, Светлана Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Петрозаводск
• Количество страниц: 169 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Научно-педагогические основы управления
самостоятельной работой студентов заочной формы обучения
1.1. Состояние и перспективы развития управления самостоятельной учебной и учебно-познавательной деятельностью студентов в современной высшей школе
1.2. Теоретико-методологические основы управления самостоятельной работой студентов
1.3. Организационно-педагогическая концепция управления самостоятельной работой студентов заочной формы обучения с использованием информационнокоммуникативных технологий
Глава 2. Экспериментальная проверка эффективности управления самостоятельной работой студентов заочной формы обучения
2.1. Педагогическая технология управления самостоятельной работой студентов заочной формы обучения с использованием информационно-коммуникативных технологий
2.2. Организация и результаты эксперимента по определению эффективности управления самостоятельной работой студентов заочной формы обучения
Заключение
Библиография
Список иллюстрированного материала

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Одной из главных проблем, стоящих перед высшей школой, является повышение качества подготовки своих выпускников. Важную роль в системе образования в России играет заочная форма обучения. В условиях модернизации системы высшего образования особое значение придается подготовке специалиста без отрыва от производства и повышению качества заочного обучения.
Заочное обучение основывается на умении студента самостоятельно работать и добывать знания, овладевать инструментарием познавательной и исследовательской деятельности без непосредственного участия преподавателя. Преобладающий характер самостоятельной работы -специфическая особенность заочного обучения, которую необходимо эффективно использовать для достижения главной цели вуза - подготовки высококлассного специалиста. Весь процесс, связанный с усилением роли самостоятельной работы студента при его обучении в вузе, должен быть управляемым. Если самостоятельная работа между сессиями не организована должным образом, то она фактически и не осуществляется студентом.
Деятельность системы заочного высшего образования зависит, по крайней мере, от трех групп факторов: 1) организованность инфраструктуры системы заочного образования; 2) наличие преподавателей, обладающих соответствующим уровнем профессионального опыта и способных методически грамотно организовать процесс самостоятельной работы студентов; 3) стремление обучающихся получить знания без отрыва от основного вида профессиональной деятельности.
Инновационная направленность обучения в современной высшей школе предполагает ориентацию на технологии, обеспечивающие создание условий в которых активно развивается способность студентов самостоятельно решать творческие задачи. Современные технологии передачи информации и технические средства обучения требуют пересмотра существующих подходов к организации самостоятельной работы студентов и создания целостной системы их использования в процессе управления.

Различные аспекты проблемы организации самостоятельной работы рассматривались в работах педагогов: М.П. Кашина, А.Г. Казаковой, Т.В. Тальникова, А.Г. Тюрина, В.В. Шаламова; дидактов: С.Д. Смирнова, И.М. Туревского, Ж.К. Холодова; психологов: Д.Б. Богоявленской,
Л.И. Божович, П.Я. Гальперина, С Ф. Жуйкова, Е.Н. Кабановой-Меллер,
Н.А. Менчинской, Н.Г. Морозовой, Л.С. Славиной, З.Д. Жуковской, И.А. Зимней, Т.А. Ильиной, Н.В. Кузьминой, H.A. Селезневой,
Н.Ф. Талызиной, К.А. Абульхановой-Славской, A.B. Брушлинского, В.В. Давыдова, С.Л. Рубинштейна, А. Маслоу, К. Роджерса, Е.В. Бондаревской,
В.И. Загвязинского, Т.Н. Мальковской, А.Н. Орлова, В.В. Серикова и др.
В сложившейся системе заочного обучения можно выделить три основных подхода к организации учебной деятельности студентов. Первый подход - теоретический, в рамках которого осуществляется поиск теоретикометодологических основ формирования знаний и способов деятельности. Второй подход — практический - в рамках этого подхода осуществляется поиск средств (например, контроля) оценивания подготовки студентов по системе широкого использования самостоятельной работы. Третий подход сочетает в проводимых исследованиях и теоретико-методологическую, и практическую составляющие.
Технология реформирования высшего образования в русле заочного обучения освещена не достаточно: не рассматриваются изменения,
произошедшие во второй половине 90-х годов, отсутствует обобщенная картина состояния заочного образования в высшей школе, тенденций ее реформирования в аспекте социальных детерминант и следствий, отсутствует педагогическая технология организации учебного труда студентов-заочников, отвечающая социальным, экономическим и информационнокоммуникативным требованиям. Возникло противоречие между общественной потребностью совершенствования качества заочного обучения и системой управления процессом обучения студента-заочника, не отвечающей современным требованиям подготовки выпускника вуза.

для принципов характерна двойственность, следовательно, требуется взвешенное к ним отношение. Недооценка вышеобозначенных принципов может привести к признанию их полной независимости от субъекта управления, порождению веры во всесилие законов и самих принципов, или полностью превратит их в «универсальное благо», которому нет аналогов. Необходима «золотая середина», которая во многом определяется профессионализмом руководителя, соединением науки и искусства управления самостоятельной деятельностью обучающихся.
Принципы управления самостоятельной деятельностью обучающихся разнообразны. Достаточно жестко устанавливая характер связей в системе управления самостоятельной работой студентов, они определяют принятие и реализацию управленческих решений.
К основным принципам управления самостоятельной работой обучающихся необходимо отнести: системность и комплексность; научность; единоначалие и коллегиальность.
Принцип системности и комплексности. Этот принцип требует системного и в тоже время комплексного подхода к управлению самостоятельной работой студентов. Четко продуманная система заданий для указанной работы должны, способствует развитию способностей, дарований, воспитанию волевых качеств характера обучающихся. Также важно вовлекать в процесс самостоятельного обучения студентов с различным уровнем подготовки. Разработка комплекса индивидуальных заданий, дает возможность успешно обучающимся студентам развить свои интересы вплоть до увлеченности, «слабым» - укрепить свои позиции.
Принцип научности. В соответствии с этим принципом, система управления самостоятельной работой обучающихся должна выстраиваться на строго научных основах, содержание образования должно соответствовать достижениям современной науки, а методы обучения - методам науки. Как в любом принципе отражающем развитие, в данном принципе заложены